基于整本書的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

李 秋

(四川省筠連縣巡司鎮(zhèn)中心校 四川 筠連 645200)

多讀書，讀好書一直是教育的有效途徑，在書海的世界中不能能夠豐富學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還可以提升學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中通過整本書閱讀可以把其中的價(jià)值和作用充分展現(xiàn)出來(lái)，目前來(lái)看基于整本書的閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課上的開展還是值得深討的。

1.選擇合適的書籍

基于整本書的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要尋找到適合小學(xué)生閱讀的書籍是非常困難的，在進(jìn)行選擇書籍的過程中，教師要考慮到方方面面。首先就是經(jīng)典作品，經(jīng)典作品是指經(jīng)歷過歷史長(zhǎng)河的洗禮，并且被人們廣泛任何的書籍，可以根據(jù)語(yǔ)文教材進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的選擇，一般來(lái)說(shuō)選出來(lái)的作品是名家名作，作者的風(fēng)格和選材具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，在實(shí)際教學(xué)的過程中可以利用互文閱讀鍛煉學(xué)生的理解能力，加大學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期積累的一個(gè)過程中，促使學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)可以根據(jù)教材中所涉及到的一些文章選擇出相應(yīng)的書籍，由一篇文章延伸到整本書，開展整本書閱讀活動(dòng)。比如在進(jìn)行《魯濱遜漂流記》教學(xué)的時(shí)候，這是一篇很好的文章，教師在教學(xué)的時(shí)候可以把整本書作為閱讀材料，讓學(xué)生展開整本書的閱讀。還有在學(xué)習(xí)過《少年閏土》這篇課文之后，很多學(xué)生都非常好奇閏土和作者的友情怎么樣發(fā)展，教師完全可以把《故鄉(xiāng)》這本小說(shuō)推薦給他們閱讀，《少年閏土》就是這部創(chuàng)作中的一節(jié)，讓學(xué)生帶著疑問去讀整本書，從中找答案。

2.組織整本書閱讀

2.1 組織閱讀推薦課?；谡緯男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)種閱讀推薦課雖然只是一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，卻擔(dān)任著非常重要的責(zé)任。教師首先把學(xué)生對(duì)作品的濃厚的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后在讓他們開展整本書閱讀，可以起到事半功倍的效果。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以利用多樣化的教學(xué)模式達(dá)到這樣的效果，例如講故事，小學(xué)生都非常喜歡聽小故事，教師完全可以把他們的這一特點(diǎn)利用起來(lái)。用故事點(diǎn)燃學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn)生對(duì)整本書閱讀的欲望。每本書中都會(huì)含有自己的故事情節(jié)，教師完全可以把具有吸引力的內(nèi)容摘選出來(lái)作為故事材料，在教學(xué)中講給小學(xué)生，值得注意的是在精彩的地方一定要留有懸念，調(diào)到學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生出探究的欲望展開閱讀。比如《徐孺子應(yīng)答》還有《世說(shuō)新語(yǔ)》都含有很多的小故事，可以在里面摘選一些精彩的小故事講給學(xué)生，并且把故事出自哪本書告訴他們，讓學(xué)生課后對(duì)整本書展開閱讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2.2 開展閱讀推進(jìn)課。閱讀推進(jìn)課是基于整本書的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中一定要注重學(xué)生整本書閱讀的實(shí)際情況，及時(shí)化解學(xué)生在閱讀過程中所遇到的問題，探討閱讀的主題。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生深入整本書的閱讀。閱讀推進(jìn)就是解決問題的過程，提升學(xué)生的閱讀技巧。學(xué)生在同一閱讀某本書的過程中，教學(xué)可以讓學(xué)生熟讀書本中的一些細(xì)節(jié)，然后在實(shí)際教學(xué)的過程中利用活動(dòng)的方式，讓他們充分感受閱讀的魅力。比如在實(shí)際教學(xué)的過程中可以開展問答競(jìng)賽，使用你問我答的教學(xué)模式，每個(gè)人閱讀時(shí)候的重心都是不相同的，因此很多細(xì)節(jié)可能自己沒注意到，但是其他學(xué)生已經(jīng)充分掌握。比如在進(jìn)行《別餓壞了那匹馬》閱讀的時(shí)候，一些學(xué)生注意到的細(xì)節(jié)是主人公的父親批評(píng)主人公的舉動(dòng)，但其實(shí)是暗自為店主留下了一些錢財(cái)，這個(gè)是大多數(shù)學(xué)生所忽略的一個(gè)細(xì)節(jié)。這個(gè)體驗(yàn)過程是非常生動(dòng)的，在整本書閱讀的過程中可以點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。在進(jìn)行整本書閱讀的時(shí)候，教學(xué)一定要重視與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在上課之前，可以先適當(dāng)?shù)奶接懻緯?，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是非常輕松的，每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)其中，大家同時(shí)閱讀一本書，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生自己不同的想法，在課后可以放下各方面的壓力，思考自己的閱讀感受，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的思考角度，學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀亦是如此，教學(xué)要讓學(xué)生成為整本書閱讀的主體，自主展開交流。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，基于整本書的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以把小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)整體有效的提升上去，基于整本書的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)不但可以培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，還能夠?yàn)樗麄兇蛳潞粚?shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該利用教材為學(xué)生選出相對(duì)應(yīng)的書籍開展閱讀，這樣的過程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，不會(huì)在開展整本書閱讀活動(dòng)的時(shí)候半途而廢。