如何有效提高低年級的語文實踐能力

符愛梅

(廣西東興市實驗學校 廣西 東興 538100)

小學語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，應不斷拓寬語文學習機遇，大膽使用現代科技手段，使學生在不同內容和方法的相互交叉，從而開闊視野，提高學生學習的效率。

1.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

一節(jié)活躍的課堂，學生僅有表達是不夠的，還需要學生用心聆聽。傾聽即是一種禮貌，也是一種重要的學習技能，學生只有在課堂上認真傾聽老師的講解，認真傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效參與教學的活動過程，才能有效達到高效的課堂效率。在課堂上，首先要及時糾正孩子不良傾聽姿勢。少部分的孩子在老師上課時，注意力不集中，喜歡東張西望；同學發(fā)言時事不關己，作為教師對這些低年級孩子就要提出明確的要求：“老師講課，認真傾聽，身子坐正，兩手平平，兩眼注視；你發(fā)言，我傾聽，你朗讀，我傾聽，你坐下，我評價?！边@樣的兒歌提示學生怎么去傾聽老師和同學的講話。傾聽后，讓學生說說你聽到同學講什么？你又是怎么想的？讓學生說說別人的發(fā)言，再說說自己的想法，這樣學生聽的欲望就很自然地調動起來了。

2.創(chuàng)設多種情境，激趣會說

我們常常說：“興趣是最好的老師?！迸d趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動發(fā)展起來的。課堂上，我利用多媒體課件,指導學生在形象生動的畫面，聽到優(yōu)美的音樂，就會產生身臨其境的感覺，從而激發(fā)聽說讀寫的興趣。教學《蒲公英媽媽有辦法》一課，我用電腦演示蒲公英的飛翔情景，讓學生說說自己看到了什么，聽到了什么，由于學生眼前有活生生的情境，有了深切感受，就有了表達的欲望。學生仿佛是開了閘的洪水。有的說“我看到了蒲公英媽媽！”有的說“蒲公英真美！”有的說“蒲公英媽媽帶著寶寶飛翔！”……在充分說的基礎上，讓學生有感情地朗讀課文，讀后再說說：假如現在小朋友就站在山坡上，你們最想去做什么？學生都搶著說：“我來！我來！”有的說想畫一幅畫，畫下更多的蒲公英，和蒲公英一起飛翔”。有的說想照張相，把這一切的美景留在照片中。

課后，我常常創(chuàng)設豐富多彩的活動，讓學生動手操作，與人合作，有話可說。我經常組織學生做一些有趣的游戲，激發(fā)學生們說話的興趣。如丟手絹是小學生最感興趣的一種游戲，游戲中我要求學生注意觀察并說出同學們是怎樣唱歌?丟手絹的同學又是怎樣丟下手絹的?另一個同學是經過怎么樣的努力，用什么方法才捉住對方的?這樣一提問，就開動了學生的思維，既能增長知識，又能培養(yǎng)學生的說話能力。

3.課堂指導朗讀技巧，讓學生會讀

朗讀一篇課文，通過停頓、輕重、快慢、虛實，就能把自己對文章的理解表現出來。教學時，我有意識地對學生進行朗讀方法的指導，克服毫無感情地唱讀。通常，寫景的散文意境優(yōu)美，要讀得流暢、輕快；介紹某建筑物或人物的文章，要注意語調的輕重、停頓，抑揚頓挫；而童話、寓言故事就要恰當理解文章的思想感情，隨著角色的轉換而配合運用不同的語氣，語調。當然，在教學中我注重對學生朗讀技巧的指導，訓練學生的朗讀能力。每一篇文章，不同的停頓與語氣，讓讀者更好地了解文中所表達的情感。朗讀時，可以利用課件，把一些表示固定意義的符號出示給學生。如：重讀的地方標上“.”，停頓的地方根據時間的長短標上“/”或者“//”，延音處標上“----”,語氣連貫須拖音處可用“ ”號。學生看得多，聽得熟，自然就記住了。

4.注重寫字教學，提高學生寫字基本功

指導學生寫好字，是語文教師義不容辭的責任，這既是教書也是育人，中國漢字，每個字都正確流利地書寫是順利而有效地進行交流的基礎，學習書寫的過程，也是鞏固識字的過程，體會漢字文化的過程，接受民族文化，民族精神熏陶的過程。在教學中我們很重視寫字教學，在每一個年級都提出了書寫的要求。我注重培養(yǎng)學生書寫的姿勢習慣和書寫的基本技能，重視對漢字的基本筆畫，偏旁部首和筆順的教學，書寫應規(guī)范、端正、整潔，書寫應有一定的速度。練習書寫的過程中，要有意識引導學生感受、體會、欣賞漢字的優(yōu)美，進而熱愛漢字，追求書寫的美感。

在聽說能寫的培養(yǎng)，形成學生良好語文素質，提高學生的語文實踐能力。當然，語文能力還應包括良好的學習習慣，學習方法，合理的能力結構，科學的思想觀念等內容，所以說學生語文素養(yǎng)的提高是一個長效過程，是一個從量的積累到質的飛躍的過程，我們在教學的過程中不斷摸索，不斷前行。