淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

李翠翠

(廣東省佛山市順德區(qū)華僑中學(xué) 廣東 佛山 528000)

通過(guò)開(kāi)展高中語(yǔ)文作文教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生具備一定的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生以后的人生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，改善自己的課堂教學(xué)模式，更好地促使學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1.關(guān)注自然、生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力

很多的高中學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活缺乏一定的關(guān)注，自身的觀察思維能力有著一定的缺失，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，就會(huì)缺失很多的素材?；诖朔N目的，為了更好的幫助學(xué)生搜集素材，教師可以要求學(xué)生每天寫(xiě)觀察日記，要求學(xué)生將生活中的事情記錄下來(lái)，可以是生活中發(fā)生的事情，也可以是作者自己的思想感情。

例如在實(shí)際的生活中，教師可以要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的節(jié)日，讓學(xué)生展開(kāi)搜集資料，通過(guò)各種信息匯總，寫(xiě)下自己的感受,這也是作文的另一種形式。教師還可以根據(jù)當(dāng)前生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生們以辯論賽的模式展開(kāi)討論，通過(guò)結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷展開(kāi)對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的辯論，也可以為學(xué)生在課堂前，預(yù)留出部分時(shí)間進(jìn)行思維訓(xùn)練。通過(guò)這一方式，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，促進(jìn)學(xué)生提高自己的思維能力。

2.利用文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力

閱讀大量的文學(xué)作品，有著一定的積極意義。學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品時(shí)，能夠賦予自身一個(gè)想象空間，讓學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)其自身想象思維能力的提升。因此，基于此種目的，教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，可以借助各類(lèi)文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作，豐富學(xué)生的素材內(nèi)容，更好的為學(xué)生提供思考的空間。教師在進(jìn)行作文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意幫助學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生面對(duì)文學(xué)作品時(shí)，有著自己的分析和理論，這對(duì)于學(xué)生自身思想價(jià)值觀念的確立有著一定的積極意義。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生以詩(shī)歌內(nèi)容作為藍(lán)本，讓學(xué)生將詩(shī)歌翻譯成白話文進(jìn)行再創(chuàng)作。對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，多是以精煉的語(yǔ)句描述了整個(gè)故事發(fā)展，學(xué)生有著一定的想象空間。教可以要求學(xué)生結(jié)合自己想象，對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，通過(guò)這一方式，更好的鍛煉學(xué)生想象思維能力。

3.利用課本教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這需要學(xué)生主觀意識(shí)的加強(qiáng)。在高中語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)上，教師在開(kāi)展課堂時(shí)，需要教會(huì)學(xué)生如何開(kāi)展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真思考，并將自己得到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。在日常的生活中，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，改變自己的地位，由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生自身思辨能力的提高有著一定的積極意義，也有利于改變當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

例如在開(kāi)展《我與地壇》這一課教學(xué)時(shí)，教師可以給予學(xué)生一定的主題，將其作為作文教學(xué)主題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如：“生”與“死”的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的思考自己的人生，也引導(dǎo)學(xué)生向作者史鐵生學(xué)習(xí)，更好的學(xué)習(xí)其積極向上的人生品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自己的分析和思考，得出一定的結(jié)論，再利用更為合適的語(yǔ)言進(jìn)行表述，這有效提高了學(xué)生的思辨能力。

4.比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

比較也是鍛煉學(xué)生思維方式的一種。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將兩篇有著相似點(diǎn)的文章放在一起進(jìn)行閱讀，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生進(jìn)行比較和對(duì)照，更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行對(duì)比閱讀時(shí)，面對(duì)內(nèi)容或是主題相近的課文，學(xué)生通過(guò)對(duì)于其中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析，對(duì)于學(xué)生的眼界和見(jiàn)識(shí)有開(kāi)拓的作用。教師應(yīng)利用好手中的教材，深入發(fā)掘教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生得到一定的啟發(fā)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)利用教材內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》這一課時(shí)，教師可以要學(xué)生和《念奴嬌·赤壁懷古》這一課進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)多個(gè)層面進(jìn)行分析，更好的讓學(xué)生分析兩篇課文在各個(gè)方面上的不同，如：寫(xiě)作方法、文章特點(diǎn)、課文主旨，并要求學(xué)生更好的運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這有助于學(xué)生借鑒經(jīng)驗(yàn)，更好的擴(kuò)展自己的思維能力。

綜上所述，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的思想滲透其中，通過(guò)結(jié)合多種有效的教學(xué)手段，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的思維能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的增強(qiáng)。