小學(xué)思想品德課程生活化教學(xué)的有效途徑

徐灼釗

(廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)教學(xué)指導(dǎo)中心 廣東 廣州 510000)

新課改要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程之后，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，將課本中的價(jià)值觀念應(yīng)用于自身道德修養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，可以將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更好的吸收課本中的知識(shí)，并有效的將這些知識(shí)與自身的實(shí)際情況聯(lián)系在一起。通過這種方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，樹立正確的道德價(jià)值觀念。

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，導(dǎo)入品德課堂

教師在平時(shí)進(jìn)行思想道德的引導(dǎo)與教育的過程中，可以以生活中的例子為引導(dǎo)入本課的課堂知識(shí)。通過這種方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容充滿好奇；另一方面還可以使學(xué)生通過導(dǎo)入認(rèn)知到本課的知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)的將生活中的例子帶入課本知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《做聰明的消費(fèi)者》為例。教師在講解這一單元的時(shí)候，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考。教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：小明約好和媽媽逛超市，超市一般到晚上九點(diǎn)就停止?fàn)I業(yè)了，可是小明的媽媽一直到七點(diǎn)半了還沒有準(zhǔn)備出發(fā)，小明很著急。終于八點(diǎn)的時(shí)候媽媽準(zhǔn)備出發(fā)了，小明和媽媽來到了超市，小明和媽媽約好，可以拿自己的零花錢買零食和玩具，于是小明就開心的跑到零食區(qū)了。小明看到打折的酸奶很便宜，于是連忙買了很多打折的酸奶，后來在看到零食后買了許多小零食，最后和媽媽匯合。媽媽買完打折的蔬菜和熟食之后，就和小明一起去付賬。超市的收銀員問需不需要小票的時(shí)候，小明的媽媽嫌麻煩就沒有要小票?；丶液蟀l(fā)現(xiàn)小明買了許多快要過期的酸奶，小明的媽媽很生氣。教師通過這樣一個(gè)場景，讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師讓學(xué)生思考為什么小明的媽媽到超市快關(guān)門了才去超市，小明見到酸奶很便宜就買了很多媽媽為什么生氣，媽媽不要小票的行為好嗎。學(xué)生通過思考和討論，學(xué)習(xí)到消費(fèi)的學(xué)問，在之后自己買東西的時(shí)候就能應(yīng)用這些學(xué)問，在消費(fèi)的時(shí)候保持理性，做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。

2.加強(qiáng)交流探討，深刻知識(shí)思考

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論自主思索問題。教師可以舉一些生活中的例子使學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，并且能夠?qū)⑦@些知識(shí)有效的應(yīng)用于生活，使品德課堂生活化。

以《與班級(jí)共成長》為例。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生花費(fèi)大部分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)、交際的場所。班級(jí)文化對(duì)于班級(jí)學(xué)生的影響非常重要，教師和學(xué)生共同建立班級(jí)文化可以使學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教師在講解這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過對(duì)課本知識(shí)的交流探討，建立自己的班級(jí)文化，也通過課堂內(nèi)容，將課本知識(shí)融入到班級(jí)建設(shè)中，完善班級(jí)制度，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。比如教師可以讓學(xué)生說一說自己在這個(gè)班級(jí)中經(jīng)歷過最溫暖的事情，使學(xué)生互相討論。有的學(xué)生說曾經(jīng)得到過同學(xué)的幫助，有的學(xué)生說感謝老師一直的不放棄，還有的學(xué)生說大家一起出去游玩很開心。通過講述這些溫暖的事情，使學(xué)生意識(shí)到班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感。教師還可以要求學(xué)生說一說班級(jí)中還有哪些地方需要改進(jìn)。學(xué)生通過討論，有的說希望能夠多一些老師跟學(xué)生之間的互動(dòng)，有的說希望班級(jí)建立“組長輪換制度”等等。學(xué)生說出自己班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)，自己對(duì)班級(jí)的期望，提出有利于班級(jí)建設(shè)的意見。通過這種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，讓學(xué)生通過討論，不斷的完善提出的方案，建立良好的班級(jí)制度和班級(jí)文化，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在小學(xué)品德課堂上提高自己的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂的生活化。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，解決課本難題

教師除了通過將實(shí)踐與理論相結(jié)合，促使學(xué)生將理論應(yīng)用于生活的教學(xué)方法之外，還可以使學(xué)生將一些比較難以理解的理論知識(shí)放到實(shí)際生活中，通過實(shí)踐活動(dòng)，更好地了解這些理論知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

以《正確的認(rèn)識(shí)廣告》為例。學(xué)生都知道什么是廣告，對(duì)于廣告能舉出許多例子來；也知道在什么地方能夠看到廣告，像電視劇、電線桿等等地方隨處可見；學(xué)生也都知道廣告的作用是什么——為了吸引消費(fèi)者，刺激商品的銷售；但是什么是虛假廣告，虛假廣告有什么危害，學(xué)生就會(huì)難以理解、難以辨別。教師可以讓每個(gè)學(xué)生搜集五個(gè)實(shí)際生活中常見的廣告，然后在課堂上一一分析。就比如一些學(xué)生對(duì)于護(hù)膚品的廣告詞有疑問，因?yàn)橛械淖o(hù)膚品廣告詞很夸張，什么用完之后能夠減齡十年之類的。很明顯這是對(duì)護(hù)膚品作用的夸大，護(hù)膚品固然可以修復(fù)肌膚，但是卻沒有這么夸張的效果，所以學(xué)生對(duì)于這一廣告有較大的疑問。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論，有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)廣告不是虛假廣告，因?yàn)樽o(hù)膚品確實(shí)是一種修復(fù)肌膚的產(chǎn)品，至于夸大的廣告詞只是一種修飾手法，所以不算虛假廣告；另外一部分學(xué)生認(rèn)為這就是虛假廣告，按照課本知識(shí)，這個(gè)廣告中的產(chǎn)品并沒有達(dá)到它所說的效果，因此是虛假廣告。最后教師給出答案，因?yàn)檫@一廣告過分夸大了護(hù)膚品的性能，因此屬于虛假廣告。學(xué)生通過實(shí)際中的例子來應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的難題，不但在實(shí)踐中解決了難題，學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

4.加強(qiáng)課外練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到這些知識(shí)之后，還要進(jìn)行課后練習(xí)與課后實(shí)踐，通過練習(xí)與實(shí)踐鞏固自己學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在教學(xué)的過程中，可以布置一些與生活相關(guān)的課后練習(xí)，使學(xué)生通過課后練習(xí)加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)將課本知識(shí)帶入生活，拉近學(xué)生與課本知識(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生更好地應(yīng)用這些知識(shí)。

以《低碳生活每一天》為例。教師在講解完環(huán)保的意義之后，可以制作一個(gè)表格，表格中針對(duì)不同的環(huán)境破壞有學(xué)生能夠做到的環(huán)保項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)可以代表每一項(xiàng)環(huán)保項(xiàng)目的成效，然后讓學(xué)生將自己每天做到的環(huán)保工作記錄下來。學(xué)生在這種形式的提醒下，每天能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，將自己擅長的環(huán)保工作做到位，并且最終堅(jiān)持下來。在第二節(jié)課堂上，教師可以讓學(xué)生回憶之前講過的環(huán)境污染，還可以讓學(xué)生展示自己的環(huán)保成果。比如有的學(xué)生堅(jiān)持用草稿紙的正反面進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生堅(jiān)持用手帕代替了紙巾擦臉等等。教師對(duì)學(xué)生的環(huán)保成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于之前知識(shí)的考察，激發(fā)學(xué)生的信心。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，一方面牢牢的記住了當(dāng)前地球上的環(huán)境污染，明白了環(huán)保的意義，另一方面通過堅(jiān)持不懈的完成環(huán)保工作養(yǎng)成了環(huán)保的習(xí)慣。學(xué)生利用課后練習(xí)或者課外實(shí)踐，掌握了課堂中的知識(shí)，在練習(xí)或?qū)嵺`中逐漸成長。

總之，小學(xué)品德課程中有許多知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)的過程中，可以將生活中的例子與課堂理論知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易吸收和接納這些理論知識(shí)，也使學(xué)生通過實(shí)踐印證這些理論知識(shí)，同時(shí)將這些理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。