以學(xué)定教，活用“研學(xué)后教”
——淺談信息技術(shù)課活用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式

黃榮俊

(廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)小龍小學(xué) 廣東 廣州 511450)

1.以學(xué)定教

在教學(xué)過(guò)程中，教師“教什么”、“怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，誰(shuí)更重要？是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”？這成為爭(zhēng)議的問(wèn)題。最重要是“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”。這就要對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，如學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)，哪些還比較模糊。已經(jīng)會(huì)的就不教，要教的是學(xué)生不會(huì)的。在此基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求等。通過(guò)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，結(jié)合自己的實(shí)際，互相交流觀摩，認(rèn)真探討課堂教學(xué)的方法，下面就以我粗淺的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业囊?jiàn)解。

2.“研學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的初探

2.1 引入“美”的審思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課的“先學(xué)”，怎么學(xué)才達(dá)到理想的效果，這里特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生喜歡玩游戲、上網(wǎng)聊天、喜歡瀏覽網(wǎng)頁(yè)，喜歡觀看動(dòng)漫和青春偶像劇等。在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)演示文稿》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用了形象生動(dòng)的演示文檔作品《成長(zhǎng)的日記》引入，此作品主要是用WPS演示文檔軟件制作，以夜晚為背景，以繁星為點(diǎn)綴，有黑白強(qiáng)烈的對(duì)比效果，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界的作品。同學(xué)們的注意力一下子集中到課堂上來(lái)，學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心要嘗試設(shè)計(jì)演示文稿，教師這時(shí)恰當(dāng)?shù)靥岢霭l(fā)光的十字星是怎么制作等幾個(gè)特殊問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生操作，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。讓同學(xué)們深深地認(rèn)識(shí)到演示文稿在學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要性。

2.2 學(xué)生在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)探究?，F(xiàn)在的信息技術(shù)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過(guò)程中起的是貫通點(diǎn)撥的作用，所以我只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。

2.3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是信息技術(shù)課教學(xué)方法的重中之重。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“教與練”這個(gè)環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法起到良好的效果，但是如果簡(jiǎn)單地實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如，在布置課堂操作任務(wù)后，一些學(xué)生可能只用五分鐘就完成了，而另一些學(xué)生可能直到整堂課結(jié)束也還無(wú)法完成教師布置的任務(wù)，由于主要看重結(jié)果，往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流和協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的具體教學(xué)過(guò)程中，必須輔之以科學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，這樣才能達(dá)到理想的效果。

在“教”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師教的方式是：先讓基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握，然后利用“兵教兵”和“小組合作”的形式，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師執(zhí)行教的任務(wù)，對(duì)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣，既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又活躍了課堂，讓學(xué)生迅速掌握起來(lái)，鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。例如《制作一份精美的天氣預(yù)報(bào)表》，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的表格及文字的輸入是簡(jiǎn)單的，但怎樣設(shè)計(jì)才能達(dá)到精美的要求呢，教師對(duì)此應(yīng)多講一些具體操作。在這一環(huán)節(jié)中，教的內(nèi)容是少了，但教的要求不能降低。大綱要求理解的，就要講為什么，讓學(xué)生真正理解，然后上升為理論，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上研究怎么運(yùn)用。

我認(rèn)為，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中，采用“兵教兵”和“小組合作”的方法，可以較好地解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

3.取得的教學(xué)效果

3.1 提高了學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課是實(shí)踐能力很強(qiáng)的一門學(xué)科，只利用課堂哪短短的四十分鐘，是不夠的。我平時(shí)讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計(jì)班報(bào)、設(shè)計(jì)教室布局、成績(jī)統(tǒng)計(jì)；用“畫(huà)筆”“Photoshop”等軟件進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作等等。

3.2 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)同學(xué)們自己上機(jī)摸索也能很好的掌握操作方法，這就是學(xué)生對(duì)某種事物的興趣，也就是人們常說(shuō)的“電腦不是學(xué)出來(lái)的，是玩出來(lái)的”，它的確有一定的道理。而學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代游戲，都是那么迷戀，可以通宵達(dá)旦，可以廢寢忘食。我采用游戲教學(xué)法，將比較枯燥的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)變得有趣。如學(xué)習(xí)“文件的復(fù)制和移動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容，我事先把這些文件存放在不同的文件夾內(nèi)，必須把這些文件夾中的文件復(fù)制(或移動(dòng))到同一文件夾中，再通過(guò)網(wǎng)上鄰居，將指定的文件進(jìn)行“接龍”游戲，完成任務(wù)的學(xué)生才能打開(kāi)益智小游戲。因此，為了玩到游戲的學(xué)生，必須學(xué)會(huì)文件的復(fù)制和移動(dòng)的操作。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目的地“玩”電腦，努力做到讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

3.3 增強(qiáng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，靠教師教學(xué)生學(xué)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，但是信息技術(shù)的一些學(xué)習(xí)方法也是相通的，掌握了一般的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)也并不難。實(shí)踐證明：活用“研學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種高效的教學(xué)手段，對(duì)我們教師本身也是一種提升。它能讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)，怎么去解決問(wèn)題。信息技術(shù)本身就不斷在變，我們也要在變中創(chuàng)新，讓課堂充滿生機(jī)。路讓學(xué)生去走，即使走的彎彎曲曲，即使摔倒，相信他們也會(huì)走到成功的彼岸。