核心素養(yǎng)下小學(xué)高效課堂的構(gòu)建

措吉尼瑪

(西藏昌都市邊壩縣小學(xué) 西藏 邊壩 855500)

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)高效課堂構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)是學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)三觀完善的重要階段，也是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵年齡階段，需要老師能夠幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生自身習(xí)慣的養(yǎng)成和自我能力的提升能夠在課堂互動(dòng)過(guò)程中更加有效率，積極參與到課堂互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。下面是核心素養(yǎng)下小學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體優(yōu)勢(shì)。

1.1 拓展學(xué)生思維。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)，學(xué)校教師相對(duì)注重學(xué)生成績(jī)的高低、名次的前進(jìn)與后退，更多著眼于知識(shí)的傳授，而不是學(xué)生能力的提升，這就導(dǎo)致學(xué)生是以應(yīng)試教育為目標(biāo)，不追求對(duì)知識(shí)理解的透徹和靈活，也不能很好的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)，學(xué)生的思維局限，思路十分受老師指導(dǎo)的限制，這就導(dǎo)致了學(xué)生在考試的時(shí)候遇到很多創(chuàng)新的題就會(huì)手足無(wú)措，不知道從哪下手。但是在新課改的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)的要求下不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力，從而在不斷的有針對(duì)性目標(biāo)性的訓(xùn)練中能夠促進(jìn)學(xué)生思考思維的拓展，從而提高對(duì)于教材內(nèi)容問(wèn)題解決的多種創(chuàng)新解決能力，更有效的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

1.2 激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)學(xué)習(xí)的意義還沒(méi)有明確的界定，不知道自己在學(xué)校應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。學(xué)生的思想大多還是注重在玩上，對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么概念。這同時(shí)也是讓學(xué)生擁有無(wú)憂無(wú)慮童年的關(guān)鍵原因。但與此同時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。但是在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)高效課堂的相應(yīng)教學(xué)模式下，老師的教學(xué)更加的重視課堂上學(xué)生的主體作用，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)從教學(xué)形式上來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)給學(xué)生營(yíng)造活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的樂(lè)趣性。

1.3 提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)相應(yīng)人才的主要機(jī)構(gòu)，從根本上，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求是十分嚴(yán)格的，學(xué)校各種教學(xué)模式的改革也是為了學(xué)校能夠提高教學(xué)效率。因此小學(xué)作為基礎(chǔ)性的教育就更加承擔(dān)著對(duì)學(xué)生很重要的教育作用。在核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)高效課堂的構(gòu)建，更加注重學(xué)生對(duì)學(xué)科的滲透理解和掌握，關(guān)注能力的提升和知識(shí)再實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略探究

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)路上必備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)要求，通過(guò)在核心素養(yǎng)視域下更好的進(jìn)行小學(xué)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在更短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。下面是核心素養(yǎng)下小學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略探究。

2.1 加強(qiáng)小組合作交流。小學(xué)高效課堂的構(gòu)建最主要的是提高學(xué)生在課堂中參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全心全意的將心思用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就需要加強(qiáng)小組合作交流，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。例如，講述小學(xué)相應(yīng)詩(shī)歌過(guò)程中，有些詩(shī)歌學(xué)生需要背誦，可能會(huì)背的不準(zhǔn)確或者理解詩(shī)歌表達(dá)思想的時(shí)候有偏差。這就需要老師在課堂上組織小組進(jìn)行合作交流，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。通過(guò)小組的交流能夠拓展學(xué)生對(duì)詩(shī)歌不同層次和表達(dá)含義的理解思維，提高創(chuàng)新探究能力。

2.2 提高老師自身素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下小學(xué)高效課堂的構(gòu)建最重要的是老師能夠有較高的品德素質(zhì)和核心素養(yǎng)，通過(guò)老師作為相應(yīng)的教學(xué)榜樣，更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)更加的透徹。而且除了學(xué)習(xí)之外還可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如一些敘事性文章和邏輯推理類的數(shù)學(xué)題等等的講述，如果文章敘述的是秋天的景色特點(diǎn)，教師在講述本課時(shí)就需要自身先對(duì)秋天等景物描寫(xiě)或者方程數(shù)學(xué)的流程的特點(diǎn)能夠更加的了解然后通過(guò)多媒體演示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候結(jié)合自己的日常生活，將數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用到生活問(wèn)題中，同時(shí)在進(jìn)行相似類的作文寫(xiě)作時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際具體有效的寫(xiě)作和數(shù)學(xué)題的理解。

2.3 轉(zhuǎn)變有效教學(xué)模式。核心素養(yǎng)下的教學(xué)需要的是教學(xué)模式能夠適應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)不同情況下在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用不同的教學(xué)策略模式，更好的實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)課堂。例如在進(jìn)行詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)授課時(shí)，學(xué)生首先對(duì)字的書(shū)寫(xiě)摸不著頭腦，不知道先后筆畫(huà)，還有偏旁部首，老師要想有效的教給學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，就不能單純的給學(xué)生寫(xiě)板書(shū)，這樣學(xué)生容易受板書(shū)的影響，不如多媒體展示給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的字體，讓學(xué)生可以更清楚的進(jìn)行文字一步一步的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生理解。

3.總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)下創(chuàng)建屬于小學(xué)階段教育的高效課堂構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中能夠形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求更好的進(jìn)行小學(xué)高效課堂的構(gòu)建。另外要結(jié)合相應(yīng)有效的策略和相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育，更好的提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。