中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)

汪寧軍

(陜西省勉縣職業(yè)教育中心 陜西 漢中 724200)

怎么樣才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在數(shù)學(xué)課堂上更愿意自己去探究，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？這就需要教師的引導(dǎo)。挖掘教材內(nèi)在的“興趣點”，采用多種方式方法，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、充滿興趣的學(xué)習(xí)情境，就是我們在課堂上對學(xué)生的一種引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在我們所創(chuàng)設(shè)的情境中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)如何進行正確有效的情境創(chuàng)設(shè)，這是很重要的問題，只有清楚課堂中情境創(chuàng)設(shè)的方法，才能夠把教學(xué)效果達到最好，使得學(xué)生在一堂課中取得更大收益。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但必須做到科學(xué)、恰當(dāng)、適度，現(xiàn)就自己在教學(xué)中的體會和看法進行探討。

1.誘發(fā)積極性

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)首要就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，吸引每一位學(xué)生，使其產(chǎn)生求知欲，從而主動學(xué)習(xí)探究，達到通過所創(chuàng)設(shè)的情景更好的理解和掌握知識技能的目的。情境教學(xué)就是把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、充分感受、主動探究。

案例1:分段函數(shù)

“學(xué)校后勤工作人員為學(xué)校采購電腦，甲乙兩店的報價均是4000元，甲店提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按8折銷售,而乙店提出的優(yōu)惠方法是購滿10臺包括10臺不優(yōu)惠，購買11臺-30臺，前10臺不優(yōu)惠，之后的可按九折；購買31-50臺，前30臺按上述方式，之后的按8折，購買50臺以上的，前50臺按上述方式，50臺以后的按7折。請同學(xué)們幫忙出出主意，學(xué)校究竟該到哪家商店購物才能更省錢？問題提出之后,學(xué)生們非常感興趣，紛紛議論，即使是那些數(shù)學(xué)成績平平的學(xué)生也渴望學(xué)習(xí)，充分利用他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不知不覺地運用分類討論的思想和分段函數(shù)的表達。

2.貼近生活

許多數(shù)學(xué)知識都與實際生活有聯(lián)系，情境創(chuàng)設(shè)既然首要調(diào)動學(xué)生積極性主動性，那就應(yīng)該結(jié)合實際生活，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)就在我身邊，以激起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，這樣才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

案例2：集合的概念

剛進入中職的學(xué)生，第一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的集合，這是一個比較抽象的概念。我們學(xué)校的學(xué)生剛剛結(jié)束軍訓(xùn)，我們就可以借助于他們經(jīng)歷的軍訓(xùn)，問本班同學(xué)所在的連隊中，哪些是個體，哪些是整體，個體與整體有什么樣的關(guān)系？在學(xué)習(xí)子集時，我們依然可以用全校3個連所構(gòu)成的一個營這樣的例子讓學(xué)生形象的理解子集的概念。這樣貼近生活的例子將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.趣味性

人們常說“興趣是最好的老師”，同樣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而也就培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

案例3：立體幾何初步

剛剛學(xué)習(xí)到立體幾何時，學(xué)生對于簡單的旋轉(zhuǎn)體和多面體的認識還不深刻，很多的空間概念建立不起來。很多人都覺得立體幾何太難，沒有空間想像能力，甚至一開始就會放棄學(xué)習(xí)立體幾何。有良好的空間概念是學(xué)生學(xué)習(xí)好立體幾何的關(guān)鍵之一，怎么樣能培養(yǎng)學(xué)生的空間概念呢？這是我們剛剛學(xué)習(xí)立體幾何的重點。

在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)體后，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備了剪刀、卡紙、固體膠，在上課時為了讓學(xué)生能夠理解各幾何體的側(cè)面展開圖，我和學(xué)生一起動手，同桌兩人合作，一人做圓錐、一人做圓臺。學(xué)生興趣濃厚，在動手實踐的過程中認識了這兩個幾何體的構(gòu)造，也為后面的三視圖和表面積體積的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。做完后我還給學(xué)生留了回家的作業(yè)，做出正方體、正三棱錐等后面常用的幾何體。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，提高學(xué)習(xí)對立體幾何的學(xué)習(xí)興趣，更是幫助學(xué)生更好的建立了空間想象能力，為幾何的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.探索性

教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，應(yīng)能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考和主動探索，不要提出問題后直接引導(dǎo)學(xué)生得到既定的答案，這樣會使學(xué)生局限于教師的思維框架，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋求解決問題的方法。學(xué)生提出的問題越多，說明其思維越活躍，學(xué)習(xí)的積極性、主動性越高。因此，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的情境應(yīng)該有一定的距離，留給學(xué)生積極探索的空間。

切實掌握好創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾個方面，充分重視“情境教學(xué)”在課堂教學(xué)中的作用，只有通過認真設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能真正進入一個全新的情境，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，只有教師用自己的積極性幫助學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的好奇心，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，才能提高課堂效率，使學(xué)生在知識、能力、情感三方面得到發(fā)展。