利用兒歌開展幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

楊小藝

(萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 萊蕪 271100)

1.幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及存在的問題

通過實地調(diào)查萊蕪A幼兒園，從內(nèi)容、目標(biāo)、方式、評價四個方面總結(jié)A幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及存在的問題。

1.1 習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容。習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容方面，主要集中在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，例如學(xué)會正確洗手方法，養(yǎng)成良好進餐習(xí)慣，活動中不大聲喧嘩、不亂跑等。缺少社會交往習(xí)慣方面的內(nèi)容，同時生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面內(nèi)容零散，不成體系，不全面。

1.2 習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)。習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)方面，沒有明確的習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)，養(yǎng)成教育的開展具有很大的隨意性，伴隨著一日生活環(huán)節(jié)隨意開展。缺乏有目的有計劃系統(tǒng)的、全面的習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)，沒有根據(jù)小中大班幼兒不同特點進行集體教研，制定計劃目標(biāo)。

1.3 習(xí)慣養(yǎng)成教育方式。習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式方面，主要為“說教”，教師反復(fù)提醒，例如吃飯過程中教師反復(fù)強調(diào)吃飯時候不能說話，要保持安靜，但是幼兒只是暫時保持安靜，當(dāng)教師不注意時還是會與同伴進行交流。習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式不恰當(dāng)，不符合幼兒的身心發(fā)展特點，效果較差。

1.4 習(xí)慣養(yǎng)成教育的評價。習(xí)慣養(yǎng)成教育的評價方面，評價比較模糊、隨意，簡單的表揚，同時還存在批評的情況，例如“你真棒”、“你是一個好孩子”、“你這樣做是不對的”等等。評價不具體、不明確，沒有明確評價標(biāo)準(zhǔn)，幼兒不明確自己的哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，應(yīng)該怎樣做才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.利用兒歌開展幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

根據(jù)萊蕪A幼兒園在習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及問題，本研究確定了習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容主要包括：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會交往習(xí)慣，并在內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定小中大班的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)編寫兒歌，采用每月主題教育的方式通過教學(xué)活動與幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌，并制定知—情—意—行的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 利用兒歌開展幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對于幼兒獨立生活能力的培養(yǎng)非常重要，例如幼兒洗手容易出現(xiàn)隨意沖手、玩水等情況，同時出現(xiàn)浪費水資源的情況，為此制定了小班生活習(xí)慣目標(biāo)之一：在教師的引導(dǎo)下，能按照正確的洗手步驟進行洗手，根據(jù)目標(biāo)編寫《洗手歌》“打開龍頭沖濕手，關(guān)上龍頭打香皂、拿起香皂轉(zhuǎn)兩圈、搓搓小手心、搓搓小手背、十指交叉搓一搓，指尖手腕搓一搓，打開龍頭沖干凈、甩甩小手謝謝水龍頭，打開毛巾擦干手”，通過集體教學(xué)活動的形式與幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌，在生活中引導(dǎo)幼兒邊唱兒歌邊洗手。再例如針對小班幼兒不會拿勺子吃飯，總是用手抓飯，出現(xiàn)掉飯撒飯的情況，為此制定了小班生活習(xí)慣目標(biāo)之一：在教師的引導(dǎo)下，可以獨立進餐，并根據(jù)目標(biāo)編寫《小勺歌》：“伸出小手槍，捏起小勺子，吃飯香香香”，雖然是簡短的幾句兒歌，幼兒在不知不覺中學(xué)會了拿勺子的正確方法，而且會喜歡用勺子吃健康的蔬菜，同樣幼兒會用勺子后要提出具體明確的表揚，對于還不會用勺子吃飯的幼兒要邊唱兒歌邊引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

2.2 利用兒歌開展幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于對于幼兒也是非常重要的，特別是對于大班的幼兒，馬上步入小學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于適應(yīng)小學(xué)生活將起到較大的作用，例如部分大班幼兒還不能注意力較集中的進行閱讀，頻繁換繪本書，注意力不集中，容易和同伴談?wù)撻喿x外的話題等，教師總是會一直提醒“請不要說話，認(rèn)真閱讀”等，這種方法效果很差，為此制定了大班學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)之一：喜歡讀書、會主動讀書，能夠堅持讀完一本繪本，根據(jù)目標(biāo)編寫《閱讀歌》：“小朋友，拿起書，認(rèn)真讀，要注意，腰挺直，遇到問題動腦筋，讀完之后來分享”，通過閱讀主題活動和幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌，并將兒歌滲透在幼兒閱讀活動前，對能集中注意力閱讀的幼兒提出表揚，并在幼兒身心發(fā)展水平內(nèi)循序漸進延長閱讀時間。

2.3 利用兒歌開展幼兒良好社會交往習(xí)慣的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成良好的文明交往習(xí)慣對于幼兒未來適應(yīng)社會是非常重要的，為此制定了中班幼兒社會交往目標(biāo)之一：能有禮貌的與他人問好道別，能與他人友好交往，正確使用禮貌用語，根據(jù)此目標(biāo)創(chuàng)編《禮貌歌》：“小朋友有禮貌，見面時問聲好，分開時說再見，做錯事情道個歉，謝謝兩字經(jīng)常說，不要忘說不用謝，爭做文明小朋友”，通過集體教學(xué)活動和幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌，并對有禮貌行為的幼兒提出具體明確的表揚。通過這樣的方式，幼兒文明交往習(xí)慣越來越好，真正成為文明小朋友。

總之，兒歌作為幼兒喜聞樂見的文學(xué)載體形式，是適合幼兒身心發(fā)展特點的，利用兒歌開展幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育具有較好的效果，但是必須高度重視幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育，定期開展研討，內(nèi)容全面，制定目標(biāo)，方式恰當(dāng)，合理評價，真正發(fā)揮兒歌在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育中的作用。