淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

李新國(guó)

(山東省濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué) 山東 濱州 256623)

引言

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是一成不變的，“初中語(yǔ)文新課標(biāo)”是初中語(yǔ)文的核心所在，體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)要求與教學(xué)目的。其次，語(yǔ)文新課標(biāo)是源于時(shí)代背景，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)繁榮，我國(guó)語(yǔ)文新課標(biāo)也在做出一定的改變。這些改變給初中語(yǔ)文教學(xué)指明了新的教學(xué)方向，但同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，在新課標(biāo)的指引下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建途徑就成為了值得研究的一項(xiàng)課題。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

俗話說(shuō)到“對(duì)癥下藥”，只有首先明確初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能以具有針對(duì)性的方式加以解決。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題可以歸結(jié)為如下幾個(gè)方面。

1.1 教學(xué)方法單一而落后。我國(guó)著名物理學(xué)家楊振寧先生曾指出，較之于西方學(xué)生，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很薄弱的。其實(shí)，這與我國(guó)一貫的教學(xué)模式——“填鴨式”教學(xué)方式——直接相關(guān)。在以往社會(huì)生產(chǎn)力水平較低的社會(huì)背景下，社會(huì)上極度缺乏人才，這樣的教學(xué)方式有助于快速培養(yǎng)各類人才，但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，如今我們需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的學(xué)生，而是需要”德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，新課標(biāo)也明確指出，要注重學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，教師落后而單一的教學(xué)方式成為目前較為突出的一個(gè)問(wèn)題。

1.2 課堂氣氛乏味而單調(diào)。在我國(guó)不斷深入推進(jìn)課改的大背景下，語(yǔ)文變得尤為重要，然而受傳統(tǒng)教育觀念的桎梏下，教師在教學(xué)中往往對(duì)與考試有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對(duì)新課標(biāo)要求的傳統(tǒng)文化、課外知識(shí)等沒(méi)有加以足夠的重視；另一方面，以在語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的較為突出的問(wèn)題就是語(yǔ)文寫(xiě)作，有些老師教學(xué)觀念本就比較保守，他們不認(rèn)可學(xué)生寫(xiě)出有獨(dú)特觀念的或是比較新奇的話題。而實(shí)際上初中生正處于活潑好動(dòng)、想要追求獨(dú)特、創(chuàng)新的階段，對(duì)于未知的事物總有想要嘗試的欲望。教師們的這種教學(xué)觀念，無(wú)疑抹殺了語(yǔ)文本該有的趣味性，使得課堂氛圍更加沉重乏味。

2.構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的途徑

冰凍三尺非一日之寒，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂也絕非易事，不可能在一朝一夕內(nèi)完成。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂可以從以下途徑入手。

2.1 不斷學(xué)習(xí)，提升自我。教師是課堂的掌舵者，教師的素養(yǎng)與能力在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，要想構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，教師就必須不斷學(xué)習(xí)，努力提升自我，將更加先進(jìn)的教學(xué)理念滲透到教學(xué)中，不斷提升自身的教學(xué)能力。國(guó)家主席習(xí)近平在參觀北京師范大學(xué)時(shí)，曾經(jīng)提出“四有教師”，指出新時(shí)代的教師必須具備以下四個(gè)素質(zhì)：教師要有理想信念、要有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心，總結(jié)起來(lái)為兩方面：專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)。為此，教師首先要利用課外時(shí)間，借助信息技術(shù)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有充足的知識(shí)，又如何將知識(shí)傳遞給學(xué)生呢？其次，教師必須具有過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生放在心上，不以成績(jī)好壞來(lái)評(píng)判學(xué)生，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，讓每位學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮的平臺(tái)。

2.2 加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)溝通。初中生正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，老師照本宣科的講講義無(wú)異于是在聽(tīng)天書(shū)，很容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。因此，老師要一改過(guò)往的舊方式，竭力去將課本內(nèi)容具現(xiàn)化、簡(jiǎn)單化。而最簡(jiǎn)單的方式就是讓學(xué)生自主交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓不同的想法在互相交流中誕生。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生既扮演著“學(xué)生”的角色，又承擔(dān)著“老師”的責(zé)任。例如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇文章時(shí)，教師可以提出引導(dǎo)性的問(wèn)題“大家覺(jué)得唐雎真的會(huì)赴死嗎？、他說(shuō)這句話的目的何在”等，然后讓學(xué)生們?nèi)ハ嗷ソ涣?。學(xué)生在邊玩邊學(xué)中將復(fù)雜而空洞的理論知識(shí)牢記于心，從傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)移成老師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的新課堂，而學(xué)生也可以完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)、厭煩學(xué)習(xí)到樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，新時(shí)代新面貌，作為教育事業(yè)的掌舵者，一線教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育理念，革新老舊的教學(xué)方式，貫徹執(zhí)行新課標(biāo)理念，不斷推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。希望本文提出的以上措施能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。