如何落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略例談

郎志紅

(河北省遷安市夏官營(yíng)鎮(zhèn)夏官營(yíng)中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

生活化教學(xué)不僅是在理科課堂上體現(xiàn)的很明顯，在語(yǔ)文教學(xué)中生活化更加獨(dú)具魅力、彰顯活力，突出語(yǔ)文的生活性和感召力。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)搞好語(yǔ)文生活化教學(xué)極為關(guān)鍵。語(yǔ)文課標(biāo)也提出了“課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施要與學(xué)生的生活體驗(yàn)相融合”。由此可知語(yǔ)文教學(xué)生活化是多么的重要。在一些學(xué)校里，部分教師為了落實(shí)課時(shí)任務(wù)和追求學(xué)習(xí)效果，往往對(duì)生活化的理念落實(shí)不到位，有些實(shí)踐活動(dòng)都是一帶而過(guò)，小學(xué)生沒(méi)有得到鍛煉，這是值得深思的問(wèn)題。生活是語(yǔ)文的源頭，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，逐漸提高自身的語(yǔ)文能力，以保證語(yǔ)文學(xué)科與其他素養(yǎng)的同步提升。本文筆者從課程選材的角度去分析，從作業(yè)的布置角度去分析，從各種考核評(píng)價(jià)中去分析，這三個(gè)角度去探究如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)好生活化理念的有效策略。

1.從課程選材的角度去分析

縱觀教材設(shè)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，很多單元所選的內(nèi)容要么來(lái)源景色(或春景秋景，或荷塘山色)，要么來(lái)源植物或動(dòng)物專(zhuān)題，還有就是祖國(guó)的美麗鄉(xiāng)村或壯麗河川等。這些都是源于生活、源自自然，又通過(guò)文學(xué)修飾高于生活。如從微妙的修辭運(yùn)用、樸素的文字說(shuō)明、細(xì)節(jié)的采集亮化，讓讀者無(wú)不對(duì)所寫(xiě)景物為之動(dòng)容，瞬間便有身臨其境之感，觸動(dòng)頗深。比如講部編版小學(xué)語(yǔ)文《貓》，課文生動(dòng)形象的描述了小貓的可愛(ài)和大貓的奇特，鼓勵(lì)小學(xué)生去認(rèn)真觀察，注重生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。課文用“老實(shí)、貪玩、盡職”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)，很多小學(xué)生對(duì)貓都不陌生，還有的學(xué)生家里養(yǎng)貓，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)貓的感受，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生們踴躍發(fā)言。課文將“小腳印”看成了“小梅花”，是運(yùn)用了比喻的修辭方法，表達(dá)了作者的愛(ài)貓之情。課文把貓當(dāng)成小孩子同樣用了擬人之手法，以更加直觀的引發(fā)小學(xué)生的想象。在課后，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生仔細(xì)觀察某一動(dòng)物特征，注意小動(dòng)物的一舉一動(dòng)，吃食物與玩耍的細(xì)節(jié)動(dòng)作等，然后寫(xiě)一篇科普小文章。小學(xué)生都認(rèn)真的觀察，寫(xiě)作文的時(shí)候有很多素材可以使用，而且還運(yùn)用上修辭手法，學(xué)生獲得了全方位的訓(xùn)練，掌握了描寫(xiě)的方法和技巧。

2.從作業(yè)的布置角度去分析

每節(jié)課的作業(yè)基本都能找到生活的痕跡，都是圍繞課題從生活中去談自己的認(rèn)知和想法。教師通過(guò)布置作業(yè)的方式為學(xué)生提供實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，啟發(fā)小學(xué)生的自主性和想象力，優(yōu)化小學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)。比如講課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》之中，布置的作業(yè)是要求小學(xué)生介紹下自己的學(xué)校。這個(gè)作業(yè)就是在課文的引導(dǎo)下，從花草樹(shù)木、人員組成、建筑特色等層面去說(shuō)自己的學(xué)校，這都是生活化教學(xué)的具體案例。有的小學(xué)生說(shuō)：走進(jìn)我們美麗的校園，映入眼簾的是干凈的甬道和整齊的教室，教室窗前還有一些叫不上名來(lái)的花草，校園就像一個(gè)美麗的植物園。這種充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的作業(yè)符合學(xué)生的認(rèn)知天性，鍛煉了小學(xué)生的練筆能力。再比如講《海上日出》，課文文字優(yōu)美，動(dòng)靜相宜，是一篇寫(xiě)景的佳作?？梢圆贾靡粋€(gè)讓小學(xué)生觀察日出和日落的作業(yè)，日出日落是每天都要經(jīng)歷的自然現(xiàn)象，小學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察有了全新的感觸，有的學(xué)生畫(huà)了一幅日出的手抄報(bào)，還配上文字：日出清新高雅，日光金色燦燦，我喜歡這樣的日出。還有的小學(xué)生用相機(jī)拍攝了一些日出和日落時(shí)候的照片，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。同時(shí)還將數(shù)學(xué)的方向問(wèn)題融入其中，很好地理解了東方、西方的概念，收到綜合學(xué)習(xí)效果。

3.從各種考核評(píng)價(jià)中去分析

寫(xiě)從試題的機(jī)構(gòu)上看，填詞造句、閱讀分析、寫(xiě)作板塊等多是生活化專(zhuān)題考察。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生應(yīng)試技巧，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀分析能力和寫(xiě)作技能。善于積累生活中的素材，平時(shí)摘抄一些名言佳句和優(yōu)美的片段，日積月累會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。再有就是很多主觀性的判斷都從生活熱點(diǎn)入手，讓學(xué)生感知時(shí)代新氣象、新思想、新特征。在平時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生收看新聞節(jié)目，了解國(guó)家的熱點(diǎn)信息，學(xué)習(xí)播音員標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，為今后的學(xué)習(xí)奠定素養(yǎng)。比如面對(duì)新冠病毒防疫戰(zhàn)中的最美逆行者，就是一篇很好的寫(xiě)作素材，凸顯人間大愛(ài)無(wú)私、使命擔(dān)當(dāng)、追求信念的時(shí)代最強(qiáng)音。這正是語(yǔ)文的教育功能，是語(yǔ)文生活化教育的寫(xiě)照。小學(xué)生經(jīng)歷了這次疫情，都有很多感觸，語(yǔ)文教師可以組織一次以“弘揚(yáng)最美逆行者”為主題的演講比賽，這次演講比賽與以往不同，整個(gè)教室十分凝重、肅靜，當(dāng)一名演講的小學(xué)生說(shuō)到“當(dāng)絕大多數(shù)人都留在自家中躲避疫情之時(shí)，那些身著白大褂的醫(yī)務(wù)工作者們義無(wú)反顧走向疫區(qū)，與病毒抗?fàn)?，救死扶傷，這就是逆行者的力量”，很多小學(xué)生都留下了感動(dòng)的淚水，病毒雖是無(wú)情但人間卻有大愛(ài)，學(xué)生們勵(lì)志要做有用、有價(jià)值的人。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)是提升小學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵，新課程背景下的生活化教學(xué)勢(shì)必會(huì)改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，落實(shí)大語(yǔ)文、大教育觀念。語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)新課程機(jī)制，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)生活的基調(diào)和敢于表達(dá)的品格，組織研究性實(shí)踐活動(dòng)，讓每一名小學(xué)生都能學(xué)透語(yǔ)文、學(xué)活語(yǔ)文，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的精彩紛呈。