中職材料成型及控制教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用分析

梁呈緒

(甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 蘭州 730000)

中職學(xué)校是個(gè)特殊的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，大部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有取得理想中考成績(jī)，退而求其次來(lái)到中職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)技能更好的進(jìn)入社會(huì)。其中材料成型及控制工程專業(yè)知識(shí)內(nèi)容涉及機(jī)械、材料和控制多門(mén)學(xué)科是一門(mén)綜合性強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，往往因?yàn)橐恍┚C合性試驗(yàn)沒(méi)有場(chǎng)地或者經(jīng)費(fèi)去實(shí)踐而無(wú)法系統(tǒng)的展開(kāi)教學(xué)。

1.中職材料成型及控制教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容落后時(shí)代發(fā)展。在素質(zhì)教育大背景下，仍然有很多學(xué)校的教學(xué)觀念落后，沒(méi)有進(jìn)行改善和創(chuàng)新，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，長(zhǎng)時(shí)間下去打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生抵觸的心理，更無(wú)法滿足學(xué)生專業(yè)的發(fā)展要求。在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)時(shí)落后的設(shè)備仍然出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐操作中跟上社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致適應(yīng)能力差。與此同時(shí)，學(xué)生在這樣的教習(xí)環(huán)境下，實(shí)際和理論無(wú)法得到平衡發(fā)展，專業(yè)操作能力無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。長(zhǎng)期下去學(xué)生接受新事物的能力下降，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.2 專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。在中職教學(xué)過(guò)程中，材料成型及控制專業(yè)教學(xué)沒(méi)有考慮教學(xué)大綱的要求制定細(xì)致的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，在科技發(fā)展中也沒(méi)有將先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，沒(méi)有重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。對(duì)材料成型及控制專業(yè)來(lái)說(shuō)，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和技術(shù)能力，學(xué)生在熟練掌握技能和操作之后，才能更好地將理論和技術(shù)相結(jié)合，深化自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)生實(shí)踐操作能力沒(méi)有達(dá)到要求，沒(méi)有積極地參與到實(shí)踐教學(xué)中，在課堂上，教師仍然是學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握理論知識(shí)之后，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，對(duì)操作室內(nèi)設(shè)備操作不熟練，限制了實(shí)踐能力的提升。

2.中職材料成型及控制教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用

2.1 變抽象為形象，模擬真實(shí)場(chǎng)景。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)建和模擬真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景，可以將抽象難懂的機(jī)械、材料。控制理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笠锥闹庇^事物，這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)理論的理解，更大程度的提升了教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在進(jìn)行特種鑄造和焊接溫度場(chǎng)預(yù)測(cè)、大型的模具拆裝和組裝實(shí)踐中，這些都需要在特定的環(huán)境下進(jìn)行，很多中職學(xué)校沒(méi)有能力去創(chuàng)建這樣的環(huán)境，并且試驗(yàn)的現(xiàn)象很難觀察，此時(shí)利用多媒體教學(xué)創(chuàng)建虛擬的環(huán)境，或者人為的調(diào)整系統(tǒng)參數(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充。利用多媒體創(chuàng)建的虛擬場(chǎng)景，可以細(xì)致的將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，并且在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生可以細(xì)致觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)操作的理解和掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和主動(dòng)分析問(wèn)題的能力，從而對(duì)整個(gè)大型試驗(yàn)有全面的了解。

2.2 變單一為多樣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在中職材料成型及控制專業(yè)教學(xué)中，很多課堂沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)有消極的影響。中職院校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料成型及控制專業(yè)更偏重學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力，用多媒體教學(xué)則可以滿足學(xué)生專業(yè)的需求。

例如，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課的第一章第三節(jié)《機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)條件》教學(xué)中，要求是通過(guò)學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生們掌握機(jī)械中常用機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)與原理、運(yùn)動(dòng)特性及有關(guān)機(jī)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的基本知識(shí)。教師利用多媒體，讓學(xué)生不僅通過(guò)文字、圖片、視頻、音頻的方式進(jìn)行課程的了解，還能在多媒體下增加師生的互動(dòng)。內(nèi)容主要是分析，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制。教師利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行繪制，然后提交腳酸及系統(tǒng)，判斷學(xué)生畫(huà)的對(duì)錯(cuò)，然后再講評(píng)判之后的內(nèi)容反饋給學(xué)生，讓他們進(jìn)行修改或深化。此教學(xué)過(guò)程提升了學(xué)生實(shí)際繪制的能力，也突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加了師生間的互動(dòng)，強(qiáng)化了解決問(wèn)題的能力。

2.3 變學(xué)習(xí)為實(shí)踐，尋找理論規(guī)律。材料成型及控制專業(yè)中很多的課程都是需要進(jìn)行實(shí)踐來(lái)揭示其中規(guī)律的，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐過(guò)后學(xué)生并不能及時(shí)找到其中的規(guī)律，也就無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)展示其內(nèi)涵，很多課程在學(xué)習(xí)中單靠教師用語(yǔ)言表達(dá)是非常不夠的，無(wú)聲沒(méi)有真實(shí)的案例無(wú)法進(jìn)項(xiàng)細(xì)致想象，更無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化。

例如在學(xué)習(xí)“材料力學(xué)”、“內(nèi)力、截面法和應(yīng)力的概念”這些課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師只是進(jìn)行教材講解勢(shì)必顯得單薄無(wú)力，學(xué)生也無(wú)法了解其真實(shí)含義。再加上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理解事物的能力較差，只使用教材講解無(wú)妨讓學(xué)生理解。此時(shí)教師利用多媒體向?qū)W生展示截面中內(nèi)力的運(yùn)動(dòng)方向以及效果圖，讓學(xué)生了解力的產(chǎn)生過(guò)程，將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升知識(shí)的運(yùn)用能力，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和深化。

結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)科技發(fā)展的新興產(chǎn)物，在中職材料成型及控制工程教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)中，運(yùn)用虛擬的技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作，創(chuàng)建虛擬化教學(xué)、虛擬化網(wǎng)絡(luò)等，改善了多媒體設(shè)備維修管理困難的問(wèn)題。與此同時(shí)多媒體是良好的輔助教學(xué)手段，不能代替教師和學(xué)生的溝通交流。教師應(yīng)該合理控制多媒體的使用方式，為材料成型及控制專業(yè)的教學(xué)貢獻(xiàn)出智慧和能量。