探究開放式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

何思源

(江西省撫州市黎川縣新區(qū)小學(xué) 江西 黎川 344600)

引言

在新課改的背景下，教學(xué)效果在穩(wěn)步提高，但是小學(xué)語文教學(xué)存在的問題逐漸暴露了出來，比如學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)，從來不會(huì)自主學(xué)習(xí)；在語文學(xué)習(xí)過程中形成了固定思維，不會(huì)打破常規(guī)考慮創(chuàng)新；語文學(xué)習(xí)水平普遍較低。針對(duì)現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式摒棄，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求利用開放式教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生明白自己在課堂中的主體地位，才能讓其積極主動(dòng)的參與課堂，從而發(fā)現(xiàn)語文的興趣，有效提高自主思考能力和自主學(xué)習(xí)水平。

1.開放式教學(xué)可以有效構(gòu)建開放式空間

語文教學(xué)與生活息息相關(guān)，教師與其在課堂教學(xué)中講述學(xué)生不懂的知識(shí)，倒不如基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活知識(shí)進(jìn)行教學(xué)[1]。這樣一來，就可以為學(xué)生構(gòu)建起開放式教學(xué)空間，拉進(jìn)知識(shí)與學(xué)生的距離，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

例如在《小馬過河》的教學(xué)過程中，教師可以從一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，將開放式教學(xué)空間構(gòu)建起來。(1)學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活將小馬過河的畫面構(gòu)建起來。因?yàn)樯钪袑W(xué)生都是見過小馬的，再加上教師刻意將小馬的圖片與視頻呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，形象直觀的方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就會(huì)集中注意力認(rèn)真聽講，積極的參與教學(xué)。(2)交流討論環(huán)節(jié)，學(xué)生才是課堂的主體，因此，在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)的將課堂交給學(xué)生，交流討論環(huán)節(jié)就是最好的機(jī)會(huì)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流、討論，從而深刻理解文章。(3)總結(jié)啟發(fā)環(huán)節(jié)，在總結(jié)階段，學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解，只是無法產(chǎn)生系統(tǒng)的知識(shí)體系，無法將思路捋順。因此教師可以通過總結(jié)，讓學(xué)生更深入的思考，思維進(jìn)行升華。對(duì)故事的理解從最淺顯的小馬過河的精力到悟出人生道理。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是進(jìn)行了合理的引導(dǎo)，學(xué)生自主自發(fā)的探索知識(shí)、思考問題，從而得到答案。由此可見，開放式教學(xué)可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生的思維得到拓展。

2.開放式教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的課堂，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在使用開放式教學(xué)方式的時(shí)候，教師要擺正觀念，將自己放在主導(dǎo)位置上，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中展開自主思考與學(xué)習(xí)[2]。

例如在《海底世界》的教學(xué)前，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用多種方式收集有關(guān)于海底世界的知識(shí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解。在課堂教學(xué)中，教師不要直入主題，可以提出一些具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，比如；(1)海底世界有什么意義？具體是什么內(nèi)容？(2)閱讀完這篇文章后，你有什么樣的感悟體會(huì)？(3)通過聯(lián)系實(shí)際將海底世界的生物進(jìn)行陳述，并將海底世界的特產(chǎn)進(jìn)行講解。然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式將自己的看法和見解說出來，通過交流溝通選出最適合的答案。這樣的方式給了學(xué)生一定的思考時(shí)間，也沒有限制學(xué)生的思維，學(xué)生可以大膽的發(fā)表自己的意見，闡述自己的看法。這種開放式教學(xué)凸顯了學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了有效提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.開放式教學(xué)可以增加學(xué)生的參與度

教師要明白開放式教學(xué)是將課堂主體交給學(xué)生，但不是完全放任學(xué)生。教師雖然從主體地位降到了主導(dǎo)地位，但是在課堂教學(xué)中仍舊起著非常重要的作用。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生鉆牛角尖，能夠在自主學(xué)習(xí)過程中圍繞主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行開放式教學(xué)過程中，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠大膽發(fā)言，將自己對(duì)文章的見解說出來，然后在小組合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)文章有更深入的了解，并且能夠?qū)⒅R(shí)與生活聯(lián)系起來，將語文知識(shí)的實(shí)用性體現(xiàn)出來。例如在《父親、樹林和鳥》的教學(xué)過程中，教師可以提出以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí):(1)從父親的言語中，你了解到了那些有關(guān)小鳥的知識(shí)？生活中常見的小鳥有哪些？(2)在黎明到來前鳥兒的心情是怎樣的？在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題深入閱讀文章，并從中得到一些認(rèn)知，然后通過交流溝通發(fā)表自己的了解，從而進(jìn)行思維升華，對(duì)文章理解的更加深刻。

總結(jié)

教師不能因?yàn)檎Z文與生活聯(lián)系密切就不改變教學(xué)方式，時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，對(duì)未來人才的要求會(huì)越來越高。為了學(xué)生的將來，為了教學(xué)目標(biāo)，教師必須將語文教學(xué)重視起來，并將開放式教學(xué)應(yīng)用其中，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。