農村小學心理健康教育工作特色化策略探究

黃曉春

(廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣六寨鎮(zhèn)甲棉小學 廣西 河池 547200)

心理健康教育作為基礎教育的重要組成部分，對于強化小學生的心理素質具有至關重要的影響。小學生正處在人格和心理形成的關鍵時期，加強對這一時期學生的心理健康教育，不僅能夠幫助他們形成健全的人格和健康的心理，而且還能實現小學生的良性發(fā)展，最終為更好的實現學生的個人價值奠定良好的基礎。為此，廣大教育者必須要加強對小學心理健康教育的重視，積極探索行之有效的教育策略，以便滿足小學生的心理需要，從而促進學生的健康發(fā)展。

1.增加溝通機會

農村小學中多是一些留守兒童，家長多忙于勞作或外出打工，因此對孩子的陪伴時間較少，更無法給孩子一個好的心理健康維護環(huán)境，因此這些工作都落在了教師的身上。教師必須對學生的心理健康狀況進行關注，可以定期與學生進行溝通，及時了解到學生的心理基本狀況。尤其是留守兒童，這些兒童由于平時缺少家長的關心與照顧，因此很容易出現心理問題，教師應及時根據這些學生面對問題時的反應進行問題判斷，進而配合更為完善的心理輔導對策，讓學生的不良心理因為得到教師的關懷與愛護而逐漸得到緩解，保障其心理方面的健康。

農村地區(qū)的家長，文化水平普遍不高，因此在教育、溝通等方面稍顯欠缺。農村學生面臨一些成長上的問題尋求家長的幫助時，這些家長往往不能采取正確的方式進行引導，致使問題的影響范圍不斷擴展，或因為方法不對，導致兒童的心理層面出現了陰影。尤其是處于小學階段的學生，因為年齡較小，所以會因為好奇心強、社會經驗不足而犯錯誤。面對這種情況，很多農村學生的家長不是選擇極力維護、嬌慣就是選擇非打即罵的方式進行較為極端的方式管理，這些管教方式不僅不能解決問題，甚至會讓學生的心理層面出現問題。

2.教學內容設計

小學心理健康教育需要考慮到不同年級和年齡學生的身心發(fā)育特點，根據學生性格特點和班級整體視野下的身心發(fā)育規(guī)律，對教學內容進行精心設計和調整，提高心理健康教育課程的有效性。例如低年級的學生天真爛漫注意力不集中，喜歡游戲和熱鬧，考慮到學生的性格特點和心理特征以及認知功能水平，教師可以通過互動游戲、多媒體演示等形式，更好的吸引學生的眼球，保持學生的好奇心，著重培養(yǎng)學生的友愛精神、發(fā)散思維，鍛煉學生的注意力。而對于高年級的學生，尤其是六年級的學生，在課堂設計中，就可以適當增加心理健康教育內容的深度，重點培養(yǎng)學生應對挫折的心理承受能力，引導學生形成積極樂觀的精神風貌，以及頑強拼搏、永不服輸的進取精神，確保孩子能夠保持一個積極健康、樂觀豁達的態(tài)度來應對升學的壓力和沉重的學習任務。

3.結合網絡開展心理健康教育

在進行心理健康教育過程中，有的學生在遇到問題時不敢找老師進行傾訴，有的學生不想讓老師知道自己的想法。針對這些問題，教師可以設置網絡心理咨詢室，讓學生利用網絡平臺向教師進行咨詢。借助網絡可以讓學生擺脫心理壓力，主動把自己的問題說出來，和教師進行心靈溝通，這種方式既實現了教師和學生的及時有效的溝通，又避免了面對面交流的尷尬，減少了學生的心理壓力，他們會主動通過網絡心理咨詢室咨詢自己遇到的問題，在教師的指導下順利解決這些問題，促進他們心理健康的發(fā)展。在利用網絡開展心理健康教育時，教師還可以通過網絡給學生播放心理健康的知識，讓學生了解到更多的心理健康知識，針對自己的情況進行分析，知道自己存在哪方面的心理問題，從而通過網絡咨詢室有針對性的咨詢，提高網絡咨詢室的利用率，實現高效的網絡化心理健康教育。

4.教師心理健康知識要過硬

教師在使用心理健康教育的方法與內容對學生進行心理輔導時，如果沒有足夠的經驗與扎實的理論知識作為支撐，不僅可能無法獲得良好的輔導效果，甚至可能導致學生受到二次心理傷害。因此，在對學生進行心理輔導時，教師必須提前進行心理輔導方面的培訓與學習，掌握一定的心理知識與輔導方法后，使農村學生的問題得到更好的解決。

首先，注重突出學生的主體地位，并在工作中配合使用正確的教育方法與觀念，積極與學生進行互動，通過語言上的交流與溝通，讓學生的問題可以被及時發(fā)現。同時，根據學生的狀態(tài)，對其進行正確的輔導，創(chuàng)造一個利于學習、成長的心理環(huán)境。很多學生因為心理較為脆弱、敏感，常常因為得不到家長的關懷而自怨自艾，因此教師就應運用一些方法，給學生營造一個相對和諧、輕松的學習氛圍，讓學生的心情更好，也因為有更多與同學、教師的接觸機會，保持一個好的心情。其次，是要樹立出一個正確、科學的教育觀念。教師要注意使用發(fā)展的眼光看待問題與學生的成長，盡量不要因為學生犯的小錯誤而大加責備，這些責備與批評會讓學生的心理出現問題，甚至受到傷害。

結語

總之，隨著素質教育的進一步推行，農村學校教育也越來越注重學生的全面發(fā)展，在這個過程中，老師需要積極關注學生的心理狀況，了解他們在不同時期的思想狀態(tài)，，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，讓他們能夠做出正確的價值判斷和價值選擇。