小學青春前期輔導的實踐探索

龔奕竹

(浙江省義烏市賓王小學教育集團 浙江 義烏 322000)

青春期是人的成長的重要階段，這一時期，孩子生理發(fā)育日漸成熟，精力旺盛，但心理發(fā)展卻相對滯后，這經(jīng)常會讓他們體驗理想與現(xiàn)實之間的強烈落差，因此這階段孩子心理變化劇烈，動蕩不安。在個性張揚的獨生子女時代，孩子在這一特定時期演繹的成長問題比較突出，極端事件也頻有發(fā)生，嚴重的甚至給社會、家庭和個體造成難以彌補的傷害。因此對青春期孩子進行必要的干預和引導是社會和諧發(fā)展的要求。

1.青春期教育面臨的問題

1.1 顧慮重。一些敏感而重要的話題如“性”問題，如果引導不當只會適得其反。許多美好的愿望，孩子不見得領(lǐng)情，我們的幫助如果沒有選取一個能被孩子接納的方式，那也可能只會起到相反的作用的。決定“做什么？”“如何做？”，往往需要反復求證。

1.2 阻抗大。當青春期孩子處于問題之中時，他們往往會不承認或者沒有意識到自己的問題，他們也可能否認問題，認為沒必要改變，不愿與輔導者交流，甚至拒絕或推卸對問題的責任。

1.3 收效微。往往當孩子處于“暴風驟雨”中時，我們才開始著手解決問題，此時，輔導者所需要付出的努力和智慧是可想而知的。即便是努力付出，很多時候，效果也總是不如人意。

2.青春前期輔導的實施——基于班級團隊資源的發(fā)展性輔導

2.1 基本原則。(1)面向全體學生;(2)預防與發(fā)展相結(jié)合原則;(3)學生主體性原則,青春期輔導過程也是一種助人自助的過程，“助人”只是手段，讓學生“自助”才是目的;(4)可操作性原則。

這一原則是指在具體操作中，做到目的、步驟、指導要求都應(yīng)當具體明確，既方便教師使用，又利于學生實際操作。只有這樣教育才有生命力和推廣的價值。

2.2 輔導模式。根據(jù)小學生各年段的年齡特征，我們認為輔導活動的模式選擇要關(guān)注：(1)情感接納，青春期輔導尤其要盡量使學生情緒愉悅、輕松，所采用的內(nèi)容方式能為學生接納，符合學生的輔導需要；(2)動感和情趣，依據(jù)兒童學習認知的心理，我們要求輔導活動強調(diào)游戲，輔導過程要充滿動感、充滿情趣。

根據(jù)以上兩點基本要求及班級團隊資源的特點，我們擬采用以下輔導方式：

2.2.1 班隊式輔導：利用同伴資源，利用班隊活動課通過一系列的活動，引導孩子對一些成長過程中一些典型話題進行感知、體驗和感悟。

基本流程：團體準備—團體工作—團體提升

2.2.2 沙龍輔導。針對青春期孩子的問題，利用同伴資源以輕松聊天的形式展開的輔導活動。

基本流程：拋出話題——觀點和策略碰撞——觀點與行為的修正與提升。

2.2.3 實踐體驗。綜合運用同伴資源、家長資源等多種團隊資源，引導孩子在具體的實踐中感受、領(lǐng)悟、并主動修正自己的觀念和行為。

基本流程：商榷實踐主題——指導實踐方法——具體實踐與體驗——交流碰撞與提升

2.2.4 主題式輔導。充分利用同伴資源、家庭資源、人際資源等多種資源對同一個主題設(shè)計一序列有層次的活動引領(lǐng)學生反復感受體驗并不斷獲得成。

2.3 輔導內(nèi)容。就心理輔導角度看看，青春期突出問題表現(xiàn)在“性意識”、“自我意識”、“情緒”、“人際關(guān)系”等方面。因此我們的輔導模塊主要從這幾方面去構(gòu)建，根據(jù)我們現(xiàn)有的資源和學校的實際情況，我們擬設(shè)定如下的輔導內(nèi)容框架：

低年級：1——2年級

重點輔導模塊及輔導主題列舉：(1)性意識輔導(側(cè)重生命教育如“我從哪里來”“性別差異——我們的身體”等);(2)自我意識輔導(如“獨一無二的我”—悅納外表和性別);(3)人際關(guān)系輔導(更側(cè)重班級和諧團體的構(gòu)建，如“悅納他人”“我愛我們班”等)

目的：了解生命的來歷，初步認識兩性身體的構(gòu)造和差異，正確認識自己的性別并悅納自己的外貌和性別。懂得生命來之不易并珍視自己的生命。

中年級：3——5年級

重點輔導模塊及輔導主題列舉：(1)性意識輔導(側(cè)重悅納和正確對待生理的變化，如“性別差異——我長大了”);(2)人際關(guān)系輔導(側(cè)重和諧人際交往輔導如“歡喜憂愁話綽號”，嗨男孩！女孩！等);(3)情緒輔導(如：多變的情緒，當你遭遇不公平等);(4)自我意識輔導(側(cè)重自我評價和自我同一感的輔導)

目的：認識人發(fā)育過程中身體成熟的經(jīng)過，接納并正確對待自己身體的變化，知道關(guān)注個人衛(wèi)生。幫助孩子初步樹立正確的男女同學交往觀念。認識到情緒的多變，初步學會調(diào)節(jié)控制自己的情緒。高年級：6年級

重點輔導模塊及輔導主題列舉：(1)性意識輔導(側(cè)重性別角色的設(shè)計和塑造如“最佳男孩”、“最佳女孩”設(shè)計與評選系列活動);(2)人際關(guān)系輔導(側(cè)重男女生健康交往輔導);(3)自我意識輔導(側(cè)重正確評價自我、提高自我同一感);(4)情緒輔導(側(cè)重情緒的控制與合理宣泄輔導)

目的：培養(yǎng)適合性別角色的健康的審美情趣，幫助孩子設(shè)計并樹立理想的性別發(fā)展目標。幫助孩子樹立健康的男女同學交往觀念，引導孩子正確認識自己、評價自己，認識自己情緒的變化并學會合理疏導不良情緒。

3.結(jié)論

總之，在孩子進入青春期之前，對青春前期及青春期孩子成長過程中的特點和主要問題，有計劃地采取一定的干預措施，有助于孩子對自己即將面臨的生理、心理變化有一個充分的認識和準備，掌握一定的方法去應(yīng)對可能面臨的有關(guān)學習、人際交往、自我意識、情緒等方面的問題，會更有效地有效幫助孩子快樂健康地渡過這非常時期，促進孩子健康快樂和諧成長。