傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透分析

石富瑞

(甘肅省景泰縣中泉學(xué)區(qū) 甘肅 景泰 730404)

引言

為了不斷提高小學(xué)語文教學(xué)水平，要重視結(jié)合教學(xué)實際，不斷制定更加高效的教學(xué)模式，從而才能不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。本文以傳統(tǒng)文化滲透為研究，分析了傳統(tǒng)文化在語文課堂的滲透途徑。

1.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，可以幫助學(xué)生理解歷史，增強(qiáng)他們的民族文化認(rèn)同感。中華民族歷史悠久，隨著民族不斷發(fā)展，逐漸沉淀各種文明和思想，而傳統(tǒng)文化便是其具體體現(xiàn)。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生切實體會中華民族傳統(tǒng)文化的歷史演變，進(jìn)而強(qiáng)化他們的民族認(rèn)同感，從根本上提升民族凝聚力。然后，可以培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念，主要包括人生觀和價值觀。在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，蘊(yùn)藏著非常多樣化的內(nèi)在涵義，其表現(xiàn)形式多種多樣，由此對學(xué)生產(chǎn)生較大影響，使其在教學(xué)期間切實體會古人所具備的良好品質(zhì)，逐漸樹立起正確人生觀和價值觀。最后，以全體小學(xué)生為對象，可以充分激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，通過滲透傳統(tǒng)文化，能夠豐富教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性與主動性，提高其在語文教學(xué)中的參與度，從根本上掌握相關(guān)知識內(nèi)容，構(gòu)建起完善的知識體系。

2.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 在識字、寫字的過程中滲透傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是識字還是寫字均占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是其必不可少的組成部分，所以對于教師而言，在識字與寫字過程中需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透。現(xiàn)階段，漢字是有且僅有的一種表意文字，換言之，漢字有機(jī)結(jié)合音、形、義，無論是智慧性還是文化性都非常強(qiáng)。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，當(dāng)識字與寫字時，既可以讓學(xué)生了解其中的文化知識，也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字以及文化傳統(tǒng)的興趣。在中華民族傳統(tǒng)文化中，“弟子規(guī)”、“三字經(jīng)”等均屬于啟蒙教育經(jīng)典，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，能夠發(fā)揮其輔助作用，為學(xué)生認(rèn)字提供幫助。另外，教師可為學(xué)生講解與漢字相關(guān)的內(nèi)容，包括其出發(fā)點以及典故，以此方式讓學(xué)生有效記憶漢字。

以“山”字為例，在學(xué)習(xí)過程中，教師可將“山”字圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為他們講解該字的象形含義，幫助學(xué)生理解其內(nèi)在涵義，切實體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從根本上掌握漢字。利用字理識字這一方式，使學(xué)生更好理解漢字，可以滿足他們的心理需求，提高他們的記字效率。在講解漢字時，教師應(yīng)該有效結(jié)合傳統(tǒng)文化，以此滲透傳統(tǒng)文化，逐漸提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.2 在古詩文學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，有效應(yīng)用傳統(tǒng)文化，由教師為學(xué)生提供相應(yīng)幫助，使其切實體會古詩詞所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化，所以當(dāng)開展語文教學(xué)時，教師應(yīng)該提高對教學(xué)展示形式的重視程度。在講解古詩詞時，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好理解內(nèi)在涵義，切實體會其文化價值。以“小池”為例，描述了泉水與小荷等，通過幾個文字，學(xué)生無法切實體會具體場景，所以教師需要應(yīng)用多媒體，將詩詞描述情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，提高他們的賞析能力，同時滲透傳統(tǒng)文化，傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

在中華民族傳統(tǒng)文化中，古詩詞占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，是其不可分割的組成部分，具有非常強(qiáng)大的人文性特征。所以，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為應(yīng)用傳統(tǒng)文化，必須提高對人文性教育的重視程度。在熟練閱讀以及記憶古詩詞之后，讓學(xué)生從根本上掌握相關(guān)知識內(nèi)容。利用此種方式，便于學(xué)生切實理解與認(rèn)知古詩詞中的情感色彩，為學(xué)生提供相應(yīng)幫助，使其理解其內(nèi)在涵義，充分體會人文性，久而久之形成完善人格以及正確人身觀和價值觀。

2.3 熟讀典故，以史為鑒。當(dāng)開展小學(xué)語文教學(xué)時，對傳統(tǒng)文化加以應(yīng)用，語文教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，使其熟練閱讀典故，在此期間讓學(xué)生學(xué)會以史為鑒。隨著中華民族傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展，所形成的典故不勝枚舉，而在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，語文教師應(yīng)該吸取其中的精華，并去除其中的糟粕，幫助學(xué)生從根本上理解傳統(tǒng)文化內(nèi)在涵義，進(jìn)一步讓他們在面對問題時能夠借鑒歷史。長期以來，西方文化逐漸融入中國，在很大程度上影響著小學(xué)語文教學(xué)，并影響小學(xué)生思想，導(dǎo)致他們較為輕視傳統(tǒng)文化。所以，當(dāng)開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師需要加強(qiáng)對歷史典故的講解，由此強(qiáng)化學(xué)生意志，促進(jìn)他們的健康成長。舉例而言，當(dāng)開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，講解相關(guān)歷史典故，比如“臥薪嘗膽”等，從而讓學(xué)生在面對困難的時候堅定信心，切實體會相關(guān)品質(zhì)，比如為國犧牲等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)。

結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)文化需要弘揚(yáng)與傳播，作為新時期教育工作人員，要提高對于傳統(tǒng)文化的傳播能力。結(jié)合以上實踐研究，在有效的對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透過程，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，不斷采取更加高效的滲透途徑，以此才能不斷提高傳統(tǒng)文化滲透水平。希望結(jié)合實踐探索，能夠為相關(guān)教師提供有效參考。