高中語文閱讀教學(xué)的困境與改進(jìn)對策

蔣穎香

(寧夏中衛(wèi)市中寧縣第一中學(xué) 寧夏 中寧 755100)

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)的重要性日益被發(fā)現(xiàn)。在高中語文教學(xué)中，很大程度上是閱讀的教學(xué)，教育部文件指出要不斷提高閱讀在高考中所占據(jù)的比重，用語文拉開學(xué)生們之間的差距，用語文閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.高中語文閱讀教學(xué)中主要存在的問題

1.1 教師方面的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中語文教師在閱讀教學(xué)中基本都是選擇一篇文章，然后為學(xué)生進(jìn)行講解，而學(xué)生只能夠在下面根據(jù)教師的講解做筆記。在這種模式下，學(xué)生完全沒有自己思考分析的空間，這樣對于學(xué)生的閱讀能力提升以及思維能力發(fā)展非常的不利。并且這樣學(xué)生在今后在遇見相類似的閱讀分析題型，依舊會(huì)不知從何下手。除此之外，這種灌輸式的教學(xué)方法還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生依賴性，遇見問題不愿意去分析探索。這樣即便是記住了教師給出的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，等到下次題目稍微有點(diǎn)變動(dòng)學(xué)生還是不會(huì)做，從而失去了閱讀教學(xué)的意義。

1.2 學(xué)生方面的問題。雖然教學(xué)大綱中明確的規(guī)定高中學(xué)生的閱讀量，不過很多高中生并沒有完成這些閱讀。在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于教師要求的閱讀內(nèi)容完全不在乎，他們覺得這樣只是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如多背兩道題。此外，語文閱讀訓(xùn)練并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠取得成果的，所以很多學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)努力的練習(xí)閱讀，但是到了最后發(fā)現(xiàn)成績并沒有上升，這樣便沒有了繼續(xù)努力的動(dòng)力。還有部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀分析題型解答的時(shí)候，通常都是先翻看文章后面的問題，然后根據(jù)問題去找尋答案，這樣非常容易丟分。因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)問題的答案都會(huì)在文章中顯示出來，特別是當(dāng)前的語文閱讀理解，其需要學(xué)生仔細(xì)的閱讀文章，然后了解文章大意以后再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)才能夠正確的答題。因此，在進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)過程中，首先是要求學(xué)生有著豐富的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，之后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去通讀和理解當(dāng)下文章，最后再答題，只有這樣才能夠取得良好的成績。

2.高中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化措施

2.1 立足文本重視閱讀，培養(yǎng)情感感知能力。新課標(biāo)要求高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生掌握基本的閱讀方法，能夠從整體上更好把控文章內(nèi)容，從而具備較強(qiáng)的語文核心素養(yǎng)能力。因此，教師應(yīng)該重視如何指導(dǎo)學(xué)生開展文章框架的搭建，能更好地掌握文章的情感表達(dá)的內(nèi)涵。高中語文教學(xué)中，教師可以有側(cè)重點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感知情感的能力，全面提升他們的語文核心素養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的最有效的途徑，也最能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，整體感知閱讀材料。然后，教師再引導(dǎo)好學(xué)生分析主題、賞析語言、把握情感，以確保學(xué)生掌握閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。

2.2 課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。培養(yǎng)審美能力的動(dòng)力是審美需求，培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)是審美經(jīng)驗(yàn)的積累。高中語文教育的重要功能是提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對語文的審美鑒賞與創(chuàng)造是語文自身的本質(zhì)特性。審美需要學(xué)生對事物本身有審美的沖動(dòng)，有審美體驗(yàn)的過程，才能將審美鑒賞與創(chuàng)造結(jié)合起來。在高中語文教學(xué)中，如果教師只將教學(xué)目標(biāo)放在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，而忽視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，那語文教育就體現(xiàn)不出自身的價(jià)值。

2.3 閱讀教學(xué)要形成師生之間良好的互動(dòng)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學(xué)課，應(yīng)該是教師和學(xué)生之間共同交流的結(jié)果。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主人翁意識(shí)。積極鍛煉他們的思維能力和勇于探究的膽量，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中積極參與。如果教師只是一味按照自己的思維方式表達(dá)，直接將答案告訴學(xué)生，那么教學(xué)任務(wù)就難以落到實(shí)處，也很難讓學(xué)生在心理上接受。學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)受到忽視。所以教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，真正感受到參與感和成就感，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。教師可以設(shè)置科學(xué)的作業(yè)題目，讓學(xué)生對本節(jié)課的閱讀教學(xué)提出合理的建議，通過學(xué)生的建議，可以從中獲得閱讀教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。對于學(xué)生而言，自己的建議得到教師的采納就會(huì)充分感受到參與學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。通過教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。

結(jié)語

綜上所述，要想更好的實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)有效性，教師必須得深入的進(jìn)行教學(xué)本質(zhì)的分析，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中需要充分的考慮到學(xué)生實(shí)際，然后在此基礎(chǔ)上選用最為合適的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。除此之外，教師還需要合理的制定教學(xué)目標(biāo)，充分的發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位，只有這樣才能夠更好的提升高中語文閱讀教學(xué)有效性。