初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

應(yīng)葛珍

(浙江省湖州市吳興區(qū)妙西學(xué)校 浙江 湖州 313025)

引言

語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的提升，就是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要部分。教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力，并注重體驗(yàn)感，從而拓展閱讀思路，積累豐富的閱讀素材，形成良好的語(yǔ)感。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

首先是學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往都會(huì)運(yùn)用多次練習(xí)的方法，以確保學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力。在某種程度上，該教學(xué)方式可以發(fā)揮出鞏固知識(shí)的重要作用，這種教學(xué)方式在教學(xué)中可以激發(fā)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但該教學(xué)方式仍舊不能以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生不能主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，時(shí)間久了，學(xué)生就不能自己深入地理解閱讀材料，這樣容易制約學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。其次是學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣。不管做什么事，都離不開(kāi)動(dòng)力，閱讀也是如此。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最關(guān)鍵的步驟是使學(xué)生可以對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，但是一些初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視學(xué)生閱讀興趣的提高，這樣勢(shì)必會(huì)造成初中語(yǔ)文教師無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。初中階段教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，一些教師在教學(xué)中不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就難以獲取顯著的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅閱讀關(guān)于考試的文章，完全忽視其他的閱讀材料，這樣就難以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

2.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

2.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施之一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，很多學(xué)生都將自己的時(shí)間花在看電視、玩電腦、玩手機(jī)上。從上海市統(tǒng)計(jì)的學(xué)生數(shù)據(jù)可以看出，超過(guò)80%的學(xué)生每天玩手機(jī)超過(guò)三個(gè)小時(shí)。這些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了碎片化閱讀，對(duì)于很多問(wèn)題都缺乏深入的思考，尤其是對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的文章，缺乏耐心，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解能力較差。因此，教師要保障學(xué)生系統(tǒng)閱讀的時(shí)間和數(shù)量，如規(guī)定每天課外閱讀半小時(shí)，閱讀字?jǐn)?shù)不少于2500字等，并引導(dǎo)學(xué)生將自己每天系統(tǒng)閱讀的內(nèi)容記錄下來(lái)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，摘抄名言警句以及精彩片段，記錄自己的感受。

2.2 重視對(duì)話與體驗(yàn)方法的采用。提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施之二是重視對(duì)話與體驗(yàn)方法的采用。新課改不斷深入，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要合理運(yùn)用對(duì)話與體驗(yàn)方法。教學(xué)對(duì)話，即師生的活動(dòng)過(guò)程，教師在閱讀教學(xué)中往往都會(huì)采用對(duì)話的措施。并且教師在對(duì)話中必須要盡可能提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)必須要采用適當(dāng)?shù)姆绞健Ｒ虼?，以文本的角度為切入點(diǎn)，通常在生活經(jīng)驗(yàn)的文學(xué)作品中可以采用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生感知能力。因此，情感的前提條件是體驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的升華就是感知。利用相對(duì)寬松的對(duì)話和體驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而將更多的思想感情融入到閱讀教學(xué)中，以保證初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力。提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施之三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力。無(wú)論當(dāng)前的初中教科書是哪個(gè)版本，每篇散文都是一篇能很好陶冶學(xué)生情操的散文、美文，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。因此，在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生把自己的情感融入作品中進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，在這個(gè)基礎(chǔ)上，還要不斷地進(jìn)行推敲和揣摩，一定不能走馬觀花、應(yīng)付了事。在特定的課堂教學(xué)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，并集中精力對(duì)作品中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行深入研究。以這種方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章做到真正理解，這樣也就自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞和比較能力，達(dá)到了新課標(biāo)的要求。

2.4 優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施之四是優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式只重視教師的指導(dǎo)作用，而不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)、閱讀興趣不高。因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，需對(duì)自身教育觀念進(jìn)行優(yōu)化，采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力與情緒，對(duì)教學(xué)策略予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的自主閱讀能力得到提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。其次，在閱讀教學(xué)中教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文大意、詞語(yǔ)含義及句式特點(diǎn)進(jìn)行分析，以此提升學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文水平。例如，在教學(xué)《論語(yǔ)十則》的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析“說(shuō)、知”等字的含義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，廣大教師應(yīng)引起高度重視，正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究出有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。