探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式

周金鳳

(安徽省濉溪縣徐樓中心小學(xué) 安徽 濉溪 235100)

引言

小學(xué)學(xué)習(xí)階是語文閱讀教育的最佳時機(jī)。許多學(xué)生因?qū)W習(xí)意志力不起，沒有長久的堅(jiān)持下去。有些學(xué)生還會過于依賴教師的指導(dǎo)與家長的幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力無法提高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的心理或生理特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索閱讀教學(xué)的新方法和新途徑，力求提高學(xué)生的自主閱讀能力。

1.我國小學(xué)語文教學(xué)方法改革

小學(xué)語文教學(xué)方法的改革很好地促進(jìn)了小學(xué)教師的綜合素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)了小學(xué)生語文素養(yǎng)提高，也促進(jìn)了師生關(guān)系和諧發(fā)展；當(dāng)然也產(chǎn)生了青年教師過于依賴多媒體技術(shù)和過于注重表面化的教學(xué)形式這種負(fù)面影響。小學(xué)語文教學(xué)方法改革的內(nèi)容包括教學(xué)方法的現(xiàn)代化、個性化和多樣化。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)除了目前在教學(xué)中大量運(yùn)用的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，還積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進(jìn)行深度融合。例如，利用“慕課”技術(shù)來提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，語文教師可以結(jié)合“云計算”技術(shù)，自主開發(fā)具有校園特色的“云平臺教學(xué)模式”，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。小學(xué)語文新課改采用的教學(xué)方法都或多或少地帶有教師的個性色彩，在生活中比較沉默內(nèi)斂個性的教師，往往喜愛運(yùn)用談話法和講述法等偏向主動講述的教學(xué)方法；性格熱情活潑的教師往往喜歡運(yùn)用情境教學(xué)法和討論法等偏向引導(dǎo)學(xué)生互動的教學(xué)方法。新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)方法不斷得以延伸，往往采用激趣教學(xué)法、評點(diǎn)教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法和比較教學(xué)法等。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法開始向多角度、多維度的方向延伸，從而產(chǎn)生新的突破。無論采用何種教學(xué)方法，其目的最終都是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先是運(yùn)用云平臺這種新型的教學(xué)模式。由于我國中小學(xué)硬件設(shè)施都比較齊備，完全有條件運(yùn)用這種教學(xué)模式，可以收到足夠好的教學(xué)效果。應(yīng)用云平臺教學(xué)模式需要做好課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課后反饋一系列的步驟。其次，還可以采用問題教學(xué)法，進(jìn)行問題性教學(xué)以保護(hù)和發(fā)展小學(xué)生的問題意識和問題能力。問題能力是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，采用問題教學(xué)法可以發(fā)展學(xué)生的思維、智力和能力。還可以采用以語文教材中的助讀系統(tǒng)為藍(lán)本的助讀語文教學(xué)方法，幫助學(xué)生正確理解文本，提高自主閱讀能力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生閱讀思考。

2.幫助學(xué)生建立自我知識構(gòu)架，掌握自主閱讀方法

教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度來閱讀文章，了解學(xué)生在閱讀過程中所可能遇到的困難。所以教師在閱讀教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生進(jìn)行文章分析，為學(xué)生解讀文章的寫作意圖和想要表達(dá)的主題思想，對閱讀問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。傳授學(xué)生自主閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣。同時在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)閱讀習(xí)慣?？勺寣W(xué)生在閱讀過程中加入批注，幫助提高對于閱讀內(nèi)容的理解。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生勾畫自己體會較深的段落或句子。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的想象力，通過閱讀內(nèi)容盡可能的與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感。而想象力在閱讀中起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生看到一段優(yōu)美的風(fēng)景文子描寫時可以在腦海中形成美麗的畫面，可以產(chǎn)生實(shí)際情感的體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的想象力。同時也可通過開發(fā)學(xué)生的閱讀想象力，使學(xué)生掌握自主閱讀的方法。

3.解疑——促進(jìn)主動發(fā)展的航向燈

解疑就是引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的疑難進(jìn)行討論，取得對閱讀內(nèi)容的理解和感悟，從而把閱讀引向更深層次。學(xué)生經(jīng)歷一段自我探索之后，通過對疑難的交流討論和啟發(fā)點(diǎn)撥，閱讀思維進(jìn)一步活躍，閱讀理解會更加豐富和趨向準(zhǔn)確。例如教學(xué)《白楊》一課最后一段時,在討論“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！边@一句時，教學(xué)不能局限于對這個句子表面意思的理解上，教師還要通過設(shè)疑，讓學(xué)生聯(lián)系前面的內(nèi)容說說“這里的大白楊和小白楊各指的是什么？爸爸的嘴角為什么會浮起一絲微笑？”使學(xué)生知道這里的“大白楊”指的是“爸爸”，而“小白楊”則暗指“孩子們”，爸爸相信自己的孩子會像小白楊一樣，在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國的有用之材，他為此而感到欣慰。這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就得到了新的升華。

4.設(shè)計豐富的語文閱讀活動

以開展豐富的“閱讀”相關(guān)活動，豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程，增添閱讀教學(xué)色彩，使原本比較枯燥的閱讀教學(xué)充滿活力和樂趣，在提高閱讀興趣的同時，學(xué)生也能通過各種活動實(shí)踐，掌握更多與閱讀相關(guān)的知識，提高語文閱讀能力。多樣的語文活動幫助學(xué)生走出課堂，某種程度來說，有利于放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。

結(jié)語

總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。