談利用優(yōu)秀地方文化資源開展小學(xué)人文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的策略*

張艷芳

(河南省安陽(yáng)市龍安區(qū)南田小學(xué) 河南 安陽(yáng) 455000)

“洹水安陽(yáng)名不虛，三千年是帝都；中原文化殷創(chuàng)始，觀此勝于讀古書。”安陽(yáng)歷史悠久，是中國(guó)八大古都之一，文化底蘊(yùn)深厚，是甲骨文的故鄉(xiāng)、周易的發(fā)源地、紅旗渠精神的誕生地；中國(guó)文字博物館、袁世凱墓、岳飛廟、羑里城、馬氏莊園、曹操高陵所在地；擁有秦氏絹藝、湯陰剪紙、滑縣木版年畫等非遺產(chǎn)品和民間工藝品；安陽(yáng)的崔派藝術(shù)是河南豫劇的六大流派之一。這些特色地方文化，使這座古都熠熠生輝，獨(dú)具魅力。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去利用和開發(fā)。”這些珍貴的文化是學(xué)校各科開展實(shí)踐活動(dòng)的重要資源，對(duì)少年兒童進(jìn)行地方文化熏陶的重要素材，我們有義務(wù)也有責(zé)任將祖先創(chuàng)造的輝煌歷史保護(hù)好、傳承好，讓古都文明古都文化得以延續(xù)，使其代代相傳。因此，我們要深入的對(duì)其進(jìn)行挖掘和利用，并結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，賦予它新的時(shí)代氣息，從地方文化資源中尋找出能深刻影響少年兒童成長(zhǎng)的精華，在各科實(shí)踐活動(dòng)中落在實(shí)處，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)濃厚民族情感和愛國(guó)愛鄉(xiāng)的新一代，形成振興中華的強(qiáng)大精神支柱奠定基礎(chǔ)。

1.以教材中的相關(guān)內(nèi)容為媒介

我們課題組教師立足于學(xué)科教材，挖掘教材中能和安陽(yáng)優(yōu)秀地方文化結(jié)合的教學(xué)切入點(diǎn)，比如：統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)《語文》教材中的第四單元和祖國(guó)的秀麗河山有關(guān)，統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第四單元中是《我們生活的地方》在教學(xué)時(shí)，二年級(jí)的李穎老師就開展了“安陽(yáng)優(yōu)美風(fēng)光展覽”的活動(dòng)，讓和家長(zhǎng)一起收集安陽(yáng)風(fēng)景圖片，一起制作PPT，在班級(jí)里講述安陽(yáng)秀麗風(fēng)光；開展了“舌尖上的安陽(yáng)”實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們更加了解自己的家鄉(xiāng)安陽(yáng)。統(tǒng)編本四年級(jí)上冊(cè)《語文》第七單元的口語交際是《講述歷史名人故事》，楊素敏老師就結(jié)合教材開展了《走進(jìn)安陽(yáng)歷史名人》的活動(dòng)。人教版四年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)》第十課是做年歷，王紅英老師就帶領(lǐng)孩子們?cè)O(shè)計(jì)了很多富有安陽(yáng)地方文化特色的年歷作品。人音版四年級(jí)上冊(cè)《音樂》第二課主題是“家鄉(xiāng)美”，周麗老師就教孩子們說方言，唱童謠，唱小曲兒。這樣以教材中的相關(guān)內(nèi)容為媒介，挖掘充分利用安陽(yáng)的優(yōu)秀地方文化資源的切入點(diǎn)，并開展相關(guān)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)更加扎實(shí)，也沒有增加學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，由教材內(nèi)容延伸拓展到生活和社會(huì)，可培養(yǎng)學(xué)生豐富、敏銳的觀察力和想象力，有利于把學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外有效溝通起來，有利于學(xué)生多角度思考問題和討論問題，從而促使學(xué)生積極開展自主、合作、探究的綜合性學(xué)習(xí)。

2.以一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)為引子

在課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)有了教材中能和安陽(yáng)優(yōu)秀地方文化結(jié)合的教學(xué)切入點(diǎn)，還不能直接去開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，要合計(jì)生動(dòng)有趣的課例。這樣的課例就是開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的引子，教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)孩子們對(duì)安陽(yáng)優(yōu)秀地方文化的興趣，教給孩子們收集整理資料的方法等。例如二年級(jí)李老師的《舌尖上的安陽(yáng)》的教學(xué)，先是讓學(xué)生說說自己了解的安陽(yáng)美食的名字，又讓學(xué)生回憶你在哪里和誰一起吃過什么安陽(yáng)的美食，還記得味道嗎？你的心情，你吃過之后的想法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生想交流安陽(yáng)美食的欲望，然后教師介紹安陽(yáng)美食有趣的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了安陽(yáng)美食不僅美味，還很有趣。最后教師展示了自己制作的安陽(yáng)美食卡，并讓學(xué)生結(jié)合自己吃過的安陽(yáng)美食，課下也制作美食卡。這樣一節(jié)課的教學(xué)只是一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)就是它發(fā)出的光線，最終會(huì)形成一個(gè)光亮的火球，照亮更廣的地方，讓安陽(yáng)優(yōu)秀地方文化溫暖更多學(xué)生的心靈。

3.以周邊的生活資源為素材

我們學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，過年過節(jié)有濃厚的傳統(tǒng)習(xí)俗氛圍，周邊村莊的村名都特別有趣，還有五個(gè)村一起過的三月二十一廟會(huì)，有流淌數(shù)百年的萬金渠等。這些獨(dú)特的地方文化資源，成為了我們寒假組織學(xué)生開展地方文化進(jìn)校園相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，也成了我校學(xué)生了解自己生活的村莊，了解自己身邊的河流，了解自己周圍的民俗，了解安陽(yáng)地方文化魅力的橋梁。利用寒假實(shí)踐活動(dòng)，我校五年級(jí)的孩子們通過微信采訪老人，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，形成了對(duì)萬金渠、三月二十一古廟會(huì)的一篇篇作文。

又如安陽(yáng)有許多地方傳統(tǒng)體育游戲，比如：“丟沙包”、“跳格子”、“丟手絹”、“抓石子”、“滾鐵環(huán)”、“打陀螺”“跳皮筋”“挑小棒”、“打彈珠”等等，像“丟沙包”、“跳格子”“丟手絹”等體育傳統(tǒng)游戲，能促進(jìn)學(xué)生走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作；“抓石子”、“滾鐵環(huán)”可以發(fā)展學(xué)生的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)；挑小棒鍛煉學(xué)生手指小肌肉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力等。教學(xué)中，老師密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間段選取適當(dāng)?shù)捏w育傳統(tǒng)游戲，以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。這些多彩的傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，讓一些學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且還提高了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的體育鍛煉的意識(shí)。

總之，地方文化豐富多彩，利用以上策略開展人文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓安陽(yáng)優(yōu)秀地方文化走進(jìn)學(xué)生的生活，使他們心靈受到洗禮和浸潤(rùn)，審美情操得到了陶冶。他們開始對(duì)家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生一種獨(dú)特的情懷，有了作為安陽(yáng)人的自豪感。