多媒體技術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育的選擇與應(yīng)用

崔龍超

(北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 101400)

隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，學(xué)前教育也開始逐漸被得到了廣泛的關(guān)注。家長和教育工作者以及社會(huì)各界的教育力量在教育實(shí)踐中充分展示著自身對(duì)學(xué)前教育的促進(jìn)作用。縱觀當(dāng)前的學(xué)前教育實(shí)踐，在科學(xué)技術(shù)日新月異的大教育時(shí)代，學(xué)前教育的教學(xué)形式和教學(xué)手段也在發(fā)生著翻天覆地的變化。隨著新媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的滲透和運(yùn)用，多媒體信息技術(shù)開始步入了學(xué)前教育的工作行列。選擇性地將多媒體技術(shù)的動(dòng)畫視頻效果和圖片文字音頻有機(jī)地融合起來，能夠在開拓幼兒知識(shí)視野的同時(shí)，建立起兒童的審美觀和良好的課程學(xué)習(xí)思維意識(shí)。

1.借助多媒體技術(shù)，促進(jìn)幼兒的生活認(rèn)知和感官能力

在信息技術(shù)廣泛普及的教育改革浪潮中，多媒體信息技術(shù)手段的運(yùn)用已逐步滲透在了中小學(xué)以及學(xué)前教育的課堂教學(xué)中。幼兒的學(xué)前教育階段是鋪墊學(xué)生學(xué)習(xí)和生活成長的重要基石，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，緊隨教育改革的步伐，滲透并運(yùn)用新穎的教學(xué)方式是促進(jìn)幼兒教育成長的關(guān)鍵因素。借助多媒體技術(shù)的音頻和圖文教學(xué)力量，用以指導(dǎo)幼兒的生活教學(xué)實(shí)踐，能夠在培養(yǎng)幼兒生活認(rèn)知的實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的視覺和聽覺等多種感官能力。例如，在繪畫教學(xué)中，可以充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的圖片和文字呈現(xiàn)力量來調(diào)動(dòng)學(xué)生的圖畫認(rèn)知意識(shí)。在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)時(shí)，可以先通過播放有關(guān)自然的風(fēng)光圖片來調(diào)動(dòng)學(xué)生的事物認(rèn)知興趣。如，高高的山，青青的草，高大的房子，鮮艷的花朵，清澈的溪水，所有美好新奇的事物都會(huì)成為孩子們眼中美到極致的風(fēng)景。在多媒體的圖畫呈現(xiàn)下，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，就能展現(xiàn)出圖畫教學(xué)更有情趣的繪畫內(nèi)容。孩子們可能會(huì)在繪畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的思維創(chuàng)作和想象加工。組合的繪畫內(nèi)容，體現(xiàn)出的不僅僅是幼兒眼中美好事物外在體現(xiàn)樣子，更有兒童身上特有的對(duì)美好事物的理解和表達(dá)交流方式。多媒體技術(shù)開啟了幼兒繪畫認(rèn)知的學(xué)習(xí)篇章，同時(shí)調(diào)動(dòng)著幼兒的生活認(rèn)知和感官能力，是有效的學(xué)前教育教學(xué)手段呈現(xiàn)。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒課堂學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵時(shí)期，在具體的課堂教學(xué)中，需要教師基于幼兒的主體學(xué)習(xí)地位，著眼于兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展，能夠通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。幼兒學(xué)習(xí)思維的調(diào)動(dòng)離不開教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)，更需要有效的教學(xué)形式得以滲透和實(shí)施。多媒體技術(shù)作為新型的教育教學(xué)手段，一直以來都深受教育工作者的親睞。在學(xué)前教育中，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)需要，也是在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上給予兒童的有效教學(xué)方式。例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給孩子們播放一些關(guān)于文明禮儀方面的活動(dòng)場景。除了上學(xué)禮儀外，孩子們的用餐行為，以及與他人交流時(shí)的語言文明禮儀都是學(xué)前教育的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過日常生活中文明禮儀方面的活動(dòng)畫面，能夠激發(fā)幼兒的共鳴情感，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的課堂學(xué)習(xí)積極性，這是學(xué)前教育的主要學(xué)習(xí)形式。在這樣的情境教學(xué)活動(dòng)中，更能促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地投身于日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)前教育時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)情緒以及生活習(xí)慣都是影響自身長遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。因而，從孩童時(shí)期就培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)情感能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而借助于多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)，無疑是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的最好途徑。打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為，都離不開多媒體技術(shù)的介入和運(yùn)用，只有充分利用，便能真正發(fā)揮信息技術(shù)的教育力量。

3.通過多媒體技術(shù)的視頻動(dòng)畫效果，提高幼兒的想象能力和模仿能力

學(xué)前教育離不開音樂教學(xué)方面的熏陶和滲透，音樂教育是開啟學(xué)生活躍細(xì)胞的積極因素。幼兒教育時(shí)期是學(xué)習(xí)思維的啟蒙教育階段，鑒于幼兒的學(xué)習(xí)個(gè)體性和差異性，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)應(yīng)注重開發(fā)幼兒的想象能力。充分挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，需要借助于多樣的信息技術(shù)手段，而多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，提高了幼兒的想象思維和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《數(shù)星星》這首兒歌時(shí)，借助于多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以將音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容以音樂與畫面相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，來引領(lǐng)幼兒感受音樂內(nèi)容所體現(xiàn)出的意境之美。在初步感知音樂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師可以以角色扮演的形式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和模仿能力。一起來扮演小星星，并請(qǐng)幼兒模仿星星的動(dòng)作，隨著多媒體播放的視頻畫面，一邊欣賞一邊模仿，一定程度上提升了幼兒的想象能力和模仿能力。幼兒的想象思維如同鳥兒的羽翼般，只要給予他們充足的展示空間，孩子們的飛行能力定會(huì)超越我們的預(yù)期范圍。形體動(dòng)作的模仿同樣也要寄情于多媒體教學(xué)的運(yùn)用，只要充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，就能在發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)智慧的同時(shí)，滋養(yǎng)兒童更多的學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)。當(dāng)然，多媒體技術(shù)的運(yùn)用需要教師有選擇性地加以運(yùn)用，合理開發(fā)信息技術(shù)資源，使教育教學(xué)力量得以了一定程度地提升。

綜上所述，多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用已成為了必然的教育趨勢(shì)。發(fā)展多媒體技術(shù)的應(yīng)用功能，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒教育趨于多元化發(fā)展，這是學(xué)前教育的教學(xué)核心所在。教師在學(xué)前教育的課堂教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)踐學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位為基本前提，在通過多媒體技術(shù)的聲音、畫面、文字、動(dòng)畫等教學(xué)形式的內(nèi)容呈現(xiàn)下，極大地發(fā)揮著課程教學(xué)的力量。巧用多媒體技術(shù)的教學(xué)信息力量，為學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)奠定著堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。廣大的幼兒教育工作者當(dāng)以此為重，不斷地去實(shí)踐多媒體技術(shù)的資源力量，以促進(jìn)幼兒教育的不斷發(fā)展。