基于微課的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

周志坤

(陜西省寶雞市鳳州鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西 寶雞 721000)

微課是由我國近幾年來飛速發(fā)展的信息技術(shù)所延伸出的一種新型的教學(xué)方式，以教學(xué)視頻為主要載體，融合了多媒體與信息技術(shù)的教學(xué)特征，具有快速提煉教學(xué)重點內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用，也是目前在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種教學(xué)方式。而微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，既可以推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)與時代發(fā)展相接軌，更能夠提升語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，對小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。

1.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用微課的教學(xué)意義

在《全日制義務(wù)教育小學(xué)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：“新時代下的小學(xué)語文教學(xué)要有突破與拓展，要更加重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)方式的創(chuàng)新，重新樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在信息技術(shù)的幫助下提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，給小學(xué)語文教學(xué)帶來全新的面貌和內(nèi)容，才能夠推動小學(xué)語文教育的不斷向前發(fā)展?！庇纱丝梢姡⒄n在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用的重要性與必要性。

尤其是在微課具有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的前提下，可以結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生生動展現(xiàn)課文中描述的場景，是激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣和降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的有效方式。除此之外，微課運用的主要服務(wù)對象是學(xué)生，還凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助小學(xué)語文教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革了教學(xué)理念，從方方面面都對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展帶來了幫助，所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對微課教學(xué)的方式進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)，熟練運用微課來展開閱讀教學(xué)，拓展教學(xué)途徑，提升教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用微課的教學(xué)策略

2.1 運用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)正確、有效的運用微課教學(xué)，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一課時，小學(xué)語文教師可以運用微課教學(xué)，將一些圓明園遺留的珍貴照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生配合課文的閱讀學(xué)習(xí)，來了解圓明園作為我國建筑史上瑰寶的重要性和它的魅力。除此之外，教師還可以單獨辟出一個板塊，講解一些圓明園遺落在外的歷史文物，像珍貴的十二獸首和乾隆年間的精美瓷器等等。喚起學(xué)生對英法聯(lián)軍火燒圓明園的痛惡之情，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。

2.2 結(jié)合微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景。一篇好的文章所表現(xiàn)出來的情感應(yīng)該是充沛的，展現(xiàn)的情景一定是生動的。為了減輕小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)難度，小學(xué)語文教師可以結(jié)合微課教學(xué)方式，用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情景。這樣一來，學(xué)生讀到自己沒有見過的事物的時候，通過微課教學(xué)的幫助，就可以對這個新事物有一個正確的認(rèn)識，避免了學(xué)生自己想象產(chǎn)生錯誤的問題，提升了教學(xué)的有效率。

例如：在學(xué)習(xí)“猴王出世”這一課時，小學(xué)語文教師可以結(jié)合微課教學(xué)方式，將我們眾所周知的《西游記》電視劇帶入課堂教學(xué)之中。用具體的影視形象來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情景，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一段都為學(xué)生播放對應(yīng)的影視片段，讓學(xué)生仿佛跟著課文一起來到了美猴王的世界中。

2.3 巧用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用的主要目的，還是為了提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率和培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力。所以，小學(xué)語文教師在運用微課教學(xué)的過程中，微課不能僅僅是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個輔助手段，要充分利用微課的教學(xué)作用，讓微課促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力的提升，推動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展，為學(xué)生未來的長久語文學(xué)習(xí)奠定一個好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“少年閏土”這一課時，小學(xué)語文教師先運用微課來集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景。然而隨著閱讀教學(xué)的逐步深入，微課視頻的內(nèi)容也更迭為體現(xiàn)文章中心思想和烘托文章創(chuàng)作年代，并在最后向?qū)W生推薦一些魯迅的優(yōu)秀文章，作為學(xué)生的課外延伸學(xué)習(xí)，充分運用了微課的教學(xué)作用，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

綜上所述，微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策與時代發(fā)展的必然選擇，也是促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升，推動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合發(fā)展的最佳途徑。