傳統(tǒng)文化構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的研究

劉曉紅

(江蘇省泗陽縣大興小學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

隨著教育改革的不斷深入，對待小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要求教師高效地完成語文教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，還需要讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)更好的繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，促使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)形成積極向上的情感與價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。所以為了更好的響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師在小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建過程中就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的融入傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，以此從真正意義上深入落實(shí)以生為本的教育理念。

1.依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識

教師要想利用傳統(tǒng)文化高效地完成構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的教學(xué)任務(wù)，首先就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的探究與分析，挖掘出語文教材中所包含的傳統(tǒng)文化資源，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化知識的引導(dǎo)下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成自己的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。同時(shí)通過有效挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識，還能讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的熏陶形成高尚的思想品質(zhì)，提升小學(xué)語文教學(xué)的深度與內(nèi)涵，以此更進(jìn)一步推動小學(xué)語文生本課堂前進(jìn)的步伐。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級上冊《圓明園的毀滅》一課時(shí)，圓明園在我國建筑史的文化史中占有非常高的地位，它不僅僅是一個(gè)清代的園林，更體現(xiàn)了中國古代造園藝術(shù)的精華與悠久的文化瑰寶。教師在課堂教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放圓明園部分景觀的圖片與視頻，讓學(xué)生在直觀視覺沖擊下更深刻的感受中國燦爛的文化藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感與使命感，以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)通過挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識還可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感悟與理解，形成自主學(xué)習(xí)思維，搭建起屬于自己的知識學(xué)習(xí)體系，以此保證以生為本教育理念的高效落實(shí)。

2.利用傳統(tǒng)文化教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在目前小學(xué)語文人教版的教材中增添了許多古詩詞與文言文的內(nèi)容，作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識這些內(nèi)容在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程中具有非常重要的意義。所以為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的有效提升，教師在教學(xué)過程中就可以從傳統(tǒng)文化教學(xué)入手，開展豐富的傳統(tǒng)文化教學(xué)形式，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到傳統(tǒng)文化知識的魅力，并受其感染對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，可以更積極地狀態(tài)投入到語文課堂學(xué)習(xí)中來，以此逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，推動小學(xué)語文生本課堂的有效構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文六年級下冊《兩小兒辯日》一課時(shí)，為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更深刻地感受到我國古人無窮的聰明智慧與文言文行文簡練的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們分別以白話文與文言文的形式依據(jù)教材內(nèi)容開展角色扮演活動，讓學(xué)生在角色扮演活動中自主地領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。這樣不僅可以讓學(xué)生在具體的情境中感受到兩小兒善于觀察、善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認(rèn)識自然，探索客觀真理，學(xué)會獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，還能讓學(xué)生在有趣的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動中進(jìn)一步感受到文言文嚴(yán)密簡潔的風(fēng)格，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，為學(xué)生今后更好地探究語文知識奧秘鋪墊良好的道路基礎(chǔ)，進(jìn)而更進(jìn)一步推動小學(xué)語文生本課堂的高效構(gòu)建。

3.開展傳統(tǒng)文化活動，為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中為了高效實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂這一教學(xué)任務(wù)，教師就可以利用傳統(tǒng)文化淵遠(yuǎn)流長、博大精深的特點(diǎn)開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在這種濃厚學(xué)習(xí)氛圍的感染下更進(jìn)一步感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會運(yùn)用自己的思維方式去思考語文問題，更加主動地開展語文知識探究。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級下冊《草船借箭》一課時(shí)，這篇課文是選自我國四大名著之一《三國演義》中的一個(gè)故事，它講述了諸葛亮同周瑜斗智，用巧妙計(jì)策向曹操借箭，挫敗了周瑜暗算的故事。作為我國優(yōu)秀文學(xué)作品的代表作，它不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更進(jìn)一步感受到語言文字的魅力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)增長自己的見識，提升自己的智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的綜合性成長。為了讓學(xué)生在優(yōu)秀文學(xué)作品的渲染下得到更進(jìn)一步的提升，教師在給學(xué)生講解完相關(guān)的課堂知識以后就可以組織學(xué)生在課下開展“我心目中的三國”的文化活動，讓學(xué)生在課下自主完成《三國演義》的閱讀任務(wù)，并在閱讀中挑選出自己最感興趣的章節(jié)在文化活動上與其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過開展這個(gè)有意義的傳統(tǒng)文化活動，為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以豐富學(xué)生的語文知識儲備，還可以讓學(xué)生在積極參與傳統(tǒng)文化過程中掌握相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)技巧，提升自身的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)會運(yùn)用自己的思維去思考語文問題，以此為構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂教學(xué)任務(wù)的完成增添堅(jiān)固的力量。

4.結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)文化作為我國不可計(jì)量的寶貴財(cái)富對于學(xué)生的全面發(fā)展來說具有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。所以在小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建過程中教師就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，合理地借助傳統(tǒng)文化的力量，對學(xué)生實(shí)施綜合性的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，以此讓以生為本的教育理念得到有效落實(shí)，加快小學(xué)語文生本課堂的有效構(gòu)建。