核心素養(yǎng)視域下的小學低年級語文教師要過“四關”

陶艷皊 種即飛

(1.安徽省懷遠縣褚集鎮(zhèn)學區(qū)中心學校 安徽 懷遠 233434)(2.安徽省懷遠縣雙橋中學 安徽 懷遠 233433)

核心素養(yǎng)視域下的小學低年級語文教師要過拼音、識字、寫字和朗讀“四關”，這“四關”是新課標、新教材問世以前就已經(jīng)提倡了，并不是什么新鮮事兒，但是新課程新理念總是要賦予它特殊的內(nèi)涵和別樣的要求。統(tǒng)編本小學語文教材以文化育人、雙線組元、突顯目標、重視方法、習作獨立、內(nèi)外一體為創(chuàng)新點，這是每一個小學語文教師在教學時應該擁有的坐標，而低年級語文教學，又是小學語文教學中基礎的基礎，它從源頭上解決了培養(yǎng)小學生學習語文興趣、提高語言積累與應用能力的難題。因此，小學低年級語文教師過拼音、識字、寫字和朗讀這“四關”就顯得彌足珍貴。筆者不揣淺陋，結(jié)合教學實踐，談談一些粗淺的看法，以求教于方家。

1.拼音教學關

小學生走進學校，無不希望盡快學會讀書，并且能夠?qū)W會把自己的要說的話寫出來。漢語拼音能夠給小學生學漢字、學會讀書、寫心中的話語帶來便利。漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，于1955年至1957年國家文字改革時，被原中國文字改革委員會漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。部編本小學一年級上冊首次確立先識四十余個漢字，再學漢語拼音，這一變化的用意我們不去深究。但是作為小學一年級，漢語拼音不管排在哪里學，最終都要讓學生學會，還要會用。學習漢語拼音，需要學習聲母、韻母、聲調(diào)和拼字方法。小學教育應全面落實漢語拼音教學的要求，充分發(fā)揮其促進漢字教學、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要作用，這是小學低年級語文教師在漢語拼音教學時應該確立的總體教學目標。

在具體的漢語拼音教學中，教師要充分調(diào)動孩子們學習的積極性，要設計新穎的圖畫，增加字母的可誦性、形象性、直觀性，同時還要深入淺出，符合孩子們的認知規(guī)律。在教學過程中，可以編成兒歌、制作課本劇、講故事、制作彩色圖畫教學漢語拼音，這樣，可以集中孩子們的注意力，提高學習漢語拼音的興趣。比如，教學aoe時，可編成“張大嘴巴aaa、公雞打鳴ooo、白鵝鳧水eee”讓孩子們記誦。在為拼音拼字打聲調(diào)時可以編成兒歌：“有a不放過，無a找o、e，i、u加在后，單個韻母不用說”，還有“l(fā)、n、ǖ要牢記，相拼兩點不能去，j、q、x真淘氣，見了魚眼就挖去”讓孩子們記誦等。

2.識字教學關

小學生識字教學也是一門藝術。就一年級語文教學而言，教學的重點如何確定？筆者以為，應定在字形與詞義的關聯(lián)上做文章，通過把握字形與詞義的關聯(lián)點，讓孩子們知其然，還要知其所以然。處理好關聯(lián)點，就要弄清每個漢字的構意。漢字構意就是字形的構造意圖，漢字造字是詞義的形象化與可視化的具體體現(xiàn)，《說文解字》是最早說明漢字構意的著作，清代王筠的《文字蒙求》對兩千多個常用漢字的構意作了較為通俗的解釋，我們應該看看這些專著。

小學生識字教學就是利用漢字構意和漢字結(jié)構特點進行教學。這種教學法從漢字形體出發(fā)，通過說明漢字構意，把識字教學與解析文章結(jié)合起來，以實現(xiàn)漢字本意與文中義的溝通與聯(lián)系。以小學一年級下冊的課文《春曉》為例，可以因字釋詞，理解詞語的文中義?！洞簳浴啡姽捕畟€字，對小學一年級而言，生字表中共列“眠”“處”“聞”三個生字，要理解詩歌的意境和表現(xiàn)手法，就要疏通字義。

“春眠不覺曉”中有“眠”一個生字。此字沒有甲骨文，金文大篆像一個小動物橫臥睡眠的樣子；而“曉”字也沒有甲骨文，金文大篆像太陽從土堆里快要鉆出來，表示天明、破曉。整句意思是作者在春天的一個夜晚正甜甜地睡，不知不覺就到天亮了?！疤幪幝勌澍B”中有兩個生字，一個是“處”字，此字金文大篆像一個坐立的動物，引申為地方；另一個是“聞”字，此字的甲骨文像一個跪立的人用兩只耳朵接收外部聲音。這一句從聽覺著筆，寫春天的聲音，鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，“處處”二字，讓人應接不暇，如癡如醉?！耙箒盹L雨聲”，沒有生字，這一句的意思是春雨紛紛灑灑，靜謐的夜空，讓人想起那如煙似夢的凄迷意境?！盎渲嗌佟?，也沒有生字，意思是花開花落自有時，不是事事都隨人愿，在這自然的世界，夢里花落到底有多少呢？

《春曉》語言淺近，自然天成，一點也看不出雕琢的痕跡。孟詩是通過聽覺形象，由陣陣春風把人引出屋外、讓人想象屋外。只是淡淡的幾筆，就寫出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。這是最自然的詩篇，是天籟。

3.寫字教學關

新課標指出，寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教學階段的重要內(nèi)容。要求學生寫作姿勢正確，掌握基本的書寫技能，要每天練10分鐘，課后作業(yè)還要學生天天少練一點，并講究練字效果。不同的筆，有不同的要求，鉛筆字、鋼筆字要寫得正確、端正、整潔；毛筆字要“點像瓜子、撇像刀，橫平豎直、捺像掃?！?/p>

寫字訓練要從學生剛?cè)雽W開始，保證寫字時間，低年級在課堂上進行10分鐘練習，盡量不留家庭作業(yè)。由于低年級學生寫字沒有方向感，手不穩(wěn)，就應要求學生用鉛筆在田字格里寫，要強調(diào)正確的書寫姿勢，要筆順正確，筆畫規(guī)范，結(jié)構勻稱，字體方正，紙面干凈。

以“永”字為例，指導低年級學生書寫的步驟是：

筆畫一，點，筆尖著紙，稍斜向右下略頓一下。

筆畫二，橫折鉤，筆尖在筆畫一的左下方輕輕按下去，向右一小橫后再豎折，向左微作一鉤。

筆畫三，橫撇，筆尖在筆畫二的腋下輕輕按下去，向右橫至筆畫二的豎折線處，再向左撇過來至橫折鉤的底腳線處。

筆畫四，撇，筆尖在筆畫二的右上側(cè)輕輕斜下來，撇至橫折鉤的中位線上部。

筆畫五，捺，筆尖在筆畫二的右側(cè)中上部輕輕向右下壓至橫折鉤底腳線處。

這樣不厭其煩地講解要領，示范書寫，讓孩子們觀察筆畫結(jié)構，再讓其在田字格里仿寫、練習，展示仿寫效果，師生評議。

寫字練習要做到兩個嚴格要求。第一，教師要以身作則，寫一手規(guī)范美觀的粉筆字，使學生耳濡目染，置身于規(guī)范漂亮的書寫文字環(huán)境之中。第二，學生仿寫要認真觀察老師示范的筆畫、結(jié)構。先描后寫，然后構想字形默寫，書寫時不急不躁，不慌不忙，認認真真，一絲不茍。寫完后查遺補漏，自覺改進。寫字不是小事情，常言道，“字如其人”，重視寫字練習，從小培養(yǎng)小學生書寫規(guī)范漢字的能力和習慣，在當今網(wǎng)絡時代更是一項艱巨的任務，是低年級語文教師義不容辭的責任與義務。

4.朗讀教學關

朗讀是最常用的教學方法，朗讀就是清晰明亮地把文章念出來。徐世榮教授說,“朗讀就是把書面寫的語言變成口頭上的語言，把無聲語言變?yōu)橛新曊Z言——更能表情達意的口頭語言?！崩首x不是小和尚念經(jīng)——有口無心，而是靈魂的附體，個性的張揚。一個六七歲的孩子，坐在小學的課題里，拿到語文課本，在老師的帶領下，朗讀“天地人，你我他”，此時的孩子并不是一張白紙，他們在幼兒園或在家里就已積累母語聽說的基礎了，掌握了基本的生活語匯，在隨后的六年生活的基礎上，伴隨著聽說讀寫，一個個小小的生命之流將匯入到自己的民族、國家和人類的洪流之中，從而獲得不竭的源泉和能量。

小學階段，以朗讀為主的教學適合低年級閱讀教學課堂，因為孩子的內(nèi)部語言尚未發(fā)展，閱讀時注意力不能穩(wěn)定。出聲地讀出，由于有發(fā)聲器官活動，有聽覺器官的監(jiān)控，可以使他們對閱讀材料的注意保持穩(wěn)定。比如，教學一年級上冊第八課《小書包》以朗讀為主進行教學，效果會好一些。當然，在教學中，要指導學生正確朗讀，要注意節(jié)奏、停頓，要盡量做到抑揚頓挫。節(jié)奏、停頓可以這樣安排：

我的/小書包～～……寶貝/真不少～～。課本/作業(yè)本～～，鉛筆/轉(zhuǎn)筆刀～～……上課/靜悄悄～～，下課/不亂跑～～……天天/起得早～～……陪我/去學校～～。

課堂上，領讀、齊讀、合作讀，放開喉嚨讀，所有學生參與其中，課文的美感在孩子們繪聲繪色的朗讀中讀出了情感。孩子們不裝腔作勢，不無病呻吟，不矯情做作，大家?guī)е⑿?，搖頭晃腦，如癡如醉，真乃是“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙?！边@種朗讀，是孩子們通過自己的聲音把自己所理解的“情和意”表現(xiàn)出來，盡管孩子們之間的朗讀水平有差異，但是他們提取信息、比較評價的能力卻在這郎朗的讀書聲中慢慢地建構起來了。

總之，小學低年級語文教學是一項艱巨的任務，它是孩子們走向知識殿堂的起點，是為孩子們認知世界，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀而縫制的第一粒紐扣，小學低年級語文教師一定要身體力行、以身作則，為孩子們縫好、釘正。