基于立德樹人的小學(xué)道德與法治生活化課堂培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的探究

黃秋曦

(福建省福州市閩侯縣尚干小學(xué)學(xué)區(qū) 福建 閩侯 350100)

小學(xué)階段是兒童發(fā)展和成長的初步階段，該階段也是兒童形成一些基本素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，小學(xué)開展道德與法治課程希望能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，同時讓學(xué)生獲得健全的人格。因此從新課改以來道德與法治課程也受到了高度的重視。作為小學(xué)道德與法治課程教師要能夠探索出一些生活化的教學(xué)方式，借助生活化課堂模式來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，推動小學(xué)生健康發(fā)展。

1.小學(xué)生行為習(xí)慣中存在的問題原因分析

良好的行為習(xí)慣對于一個人后期的成長和進(jìn)步有著重要的意義，但是如果一個人從早期就存在一些不良的行為習(xí)慣則極不利于其后期的發(fā)展。良好的行為習(xí)慣也并不是與生俱來的，而是需要通過后天的教育、引導(dǎo)慢慢地培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展小學(xué)生生活水平得到了提升，使得一些傳統(tǒng)的民族精神正在慢慢地被淡化。很多學(xué)生之間存在攀比行為，還有就是高消費(fèi)和高享受的現(xiàn)象屢見不鮮。另外一些學(xué)生在道德行為上面也表現(xiàn)出了一些不規(guī)范，比如在公共場所大喊大叫或者隨意的丟棄臟物等等。而造成目前的小學(xué)生會存在這些情況的原因主要有以下幾個方面。

1.1 家庭因素影響。目前人們的工作比較的繁忙，壓力較大，很多的小學(xué)生平時都是由家中的爺爺奶奶或者外公外婆照看的，這種隔代教育會容易使孩子出現(xiàn)思想偏激或者行為孤僻的問題。另外很多的家長不能夠在行為習(xí)慣方面起到很好的模范作用，一些家長的文化水平可能不高，沒有認(rèn)識到在教育子女時候的方式，還存在著動不動就打孩子或者罵孩子的現(xiàn)象，這種簡單粗暴的方式并不利于孩子健康的發(fā)展，甚至?xí)诤芏鄷r候效仿家長的行為。

1.2 學(xué)校因素影響。目前我國的教育體制仍舊是應(yīng)試教育，因為受到了這種教育形式的影響，使得很多學(xué)校只關(guān)注了學(xué)生文化成績，忽視了德育教育，所以對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)逐漸地被我們淡忘。在對學(xué)生開展的行為習(xí)慣上面缺少了一個完整的教學(xué)體系，很多教師在開展道德與法治教學(xué)時往往點到即可，沒有能夠深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)和針對性的引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，對學(xué)生缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督指導(dǎo)。

1.3 社會因素影響。和諧的社會環(huán)境對于小學(xué)生有著重要的意義。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道變得越來越豐富，它在幫助小學(xué)生開拓了眼界的同時也造成了一些不良的影響。小學(xué)生自控能力比較差，網(wǎng)絡(luò)中一些不良的影視作品和書籍都會對他們產(chǎn)生負(fù)面的影響，使得他們從而產(chǎn)生一些不良的行為習(xí)慣。

2.小學(xué)階段培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性

2.1 小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要時期。小學(xué)階段是學(xué)生長知識、長身體的關(guān)鍵時期，這一時期同樣也是對學(xué)生進(jìn)行道德情操和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時期。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛走出家庭開始接觸社會和了解生活，學(xué)習(xí)也進(jìn)入到了一個新的階段。在這個階段他們一些基本的心理素質(zhì)和道德觀念逐漸地形成，身心發(fā)育較快，對于新鮮事物接受能力也比較強(qiáng)。在這個階段培養(yǎng)兒童形成良好的行為習(xí)慣對于他們今后的發(fā)展有著重要的影響。但是因為受到了應(yīng)試教育的影響很多學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重，教師平時也忽視了對他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)。使得兒童在發(fā)展中暴露出了一些問題。這也是我們教師目前需要關(guān)注的重要問題。

2.2 行為習(xí)慣培養(yǎng)是教育學(xué)生學(xué)會做人的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育目前得到了全面的普及和深化，而開展素質(zhì)教育最首要的任務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)會做人。行為習(xí)慣的培養(yǎng)主要是希望學(xué)生能夠從小學(xué)會有禮貌地和別人交談，能夠在處理事情上掌握分寸，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成愛老師、愛學(xué)生的一種情感。能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律能夠熱愛自己的祖國，而這些習(xí)慣的養(yǎng)成都在為學(xué)生學(xué)會做人打下堅實的基礎(chǔ)。因此行為習(xí)慣培養(yǎng)是培育學(xué)生學(xué)會做人最基本的教育內(nèi)容和形式。

2.3 行為習(xí)慣培養(yǎng)是小學(xué)生德育教育的重要途徑。一個人思想品德形成需要知情意行四個方面共同的努力。通過德育教育能夠加深學(xué)生的道德認(rèn)識，能夠堅定道德意志。一個人道德行為的行為是一個復(fù)雜的過程，需要多個途徑和因素的協(xié)調(diào)，為了實現(xiàn)這樣的效果，小學(xué)階段強(qiáng)化對學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠逐漸地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使得學(xué)生能夠終身受益，獲得良好的道德品質(zhì)。

3.小學(xué)道德與法治生活化課堂培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣策略

3.1 構(gòu)建生活化教學(xué)情境，充實教學(xué)內(nèi)容。目前的小學(xué)道德與法治教材中涉及到的內(nèi)容都和學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。為了能夠更好地構(gòu)建生活化的道德與法治課堂。教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的興趣，從而為后面良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)道德與法治一年級《開開心心上學(xué)去》時，教師可以借助教材中的圖畫讓學(xué)生討論圖片中的小朋友在干什么，然后可以讓學(xué)生聯(lián)系自己上學(xué)時如何和自己的父母還有老師和同學(xué)打招呼，可以組織學(xué)生進(jìn)行對話，通過這一個情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地針對學(xué)生開展禮貌教育。

3.2 組織學(xué)生開展生活化實踐活動。課堂教學(xué)僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計一些生活化的實踐活動，讓學(xué)生能夠在參與中體會課本知識，能夠把理論和實踐進(jìn)行完美的結(jié)合，從而通過實踐活動去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。比如在開展《我認(rèn)識您了》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生討論如何關(guān)心他們的父母和老師，可以找到一些力所能及的事情回家做給自己的父母，通過這樣的一個生活化的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心關(guān)愛他人的習(xí)慣，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行感恩教育。除此以外教師也可以在平時學(xué)校開展的升國旗儀式這種集體活動中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，讓學(xué)生能夠形成正確的價值觀和人生觀。

3.3 利用生活化作業(yè)鞏固課堂內(nèi)容。課后作業(yè)是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固一堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而教師在生活化課堂中布置的作業(yè)要能夠打破傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)這種單一模式，可以將教學(xué)的內(nèi)容和生活結(jié)合，從而讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識解決實際的問題。比如在學(xué)習(xí)了《我們的校園》后，教師可以為學(xué)生布置一個觀察校園環(huán)境和繪制自己的校園的活動。讓學(xué)生能夠走進(jìn)自己的校園進(jìn)行觀察，然后通過畫筆把自己看到的內(nèi)容畫出來，通過這個作業(yè)能夠更好地幫助學(xué)生了解自己的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的學(xué)校的情感。讓學(xué)生在獨(dú)立的完成這項作業(yè)的過程中形成了良好的自立能力和觀察能力，讓學(xué)生能夠更積極樂觀的成長和看待周圍的事物，同時這樣的作業(yè)更能夠調(diào)動學(xué)生完成的積極性，減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于幫助學(xué)生更好地成長。

結(jié)束語

總而言之，在新課程教育體系改革下，為提高當(dāng)下德育教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在日常的教育教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該積極地挖掘開展道德與法治課程的方式，能夠注重生活化課堂的打造，通過讓學(xué)生熟悉的生活情境和案例引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，能夠開展生活化的實踐活動，為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，在學(xué)生高度的參與中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以此來保證小學(xué)生能夠滿足時代與社會發(fā)展所提出的新要求。