項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用初探

藺香菊

(盤錦市盤山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤山 124100)

項(xiàng)目教學(xué)法用英文表述為“Project Based-learning”簡稱為“PBL”，也將其稱為:基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式教學(xué)法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、基于課題的學(xué)習(xí)、課題研究教學(xué)法、方案學(xué)習(xí)等。它是指教師根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的需要，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境，讓師生共同參與到一個(gè)項(xiàng)目中去，以學(xué)生為主，教師為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中逐步構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)，達(dá)到知識(shí)和能力的提高。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生如臨其境、仿佛進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

1.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)實(shí)踐的可行性

1.1 項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。社會(huì)對(duì)中職學(xué)生一直存在這樣的評(píng)價(jià):不愛學(xué)習(xí)，沒有禮貌。在中職教師生涯里，越來越不贊同這種評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)的中職學(xué)生是一群不喜于課堂老師的滿堂灌，不耐于重復(fù)的技能訓(xùn)練，但整體思維較活躍、喜歡交流、具有一定動(dòng)手操作能力的學(xué)生。對(duì)于他們，只要找到合適的教學(xué)方式，就能激發(fā)他們的潛能，達(dá)到專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，在完成教學(xué)項(xiàng)目的過程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組安排項(xiàng)目，可以通過圖片、文字、音樂、視頻等多形式來展現(xiàn)小組的項(xiàng)目分析成果，再讓小組代表表述主要內(nèi)容，在交流的過程中加強(qiáng)理解。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)情境優(yōu)化中職語文課程的教學(xué)情境。教學(xué)情境是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，精心創(chuàng)設(shè)的特殊環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)情境是基于工作過程的教學(xué)活動(dòng)所在的具有真實(shí)意義的教學(xué)環(huán)境，它是以學(xué)生的未來職業(yè)生活為切入點(diǎn)，由學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題完成工作任務(wù)，它彌補(bǔ)了前者所缺失的生活情境和問題情境，增強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的實(shí)用性與針對(duì)性。

2.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 相對(duì)專業(yè)課而言，受重視的程度不夠。很多人都認(rèn)為，中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)就是專業(yè)課，學(xué)習(xí)專業(yè)理論與技能才是關(guān)鍵。而語文屬于文化基礎(chǔ)課，可學(xué)可不學(xué)，學(xué)多學(xué)少也沒有關(guān)系，這樣的想法使得中職語文教學(xué)重視力度不夠，影響到學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低下，導(dǎo)致中職語文處于尷尬的境地。

2.2 教學(xué)對(duì)象的語文知識(shí)薄弱。中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，甚至最基礎(chǔ)的識(shí)字認(rèn)字都存在困難。他們普通素質(zhì)不高，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂紀(jì)律意識(shí)淡薄……因此，教師在課堂教學(xué)中還需要花費(fèi)較多的時(shí)間及精力進(jìn)行課堂組織管理。這樣教師把主要精力放在了課堂的組織與管理上，加之學(xué)生很難配合教師進(jìn)行教學(xué)，所以導(dǎo)致教師很少研究和使用新型的教學(xué)方法。

2.3 教學(xué)觀念和教學(xué)方法守舊單一。中職語文老師對(duì)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性和培養(yǎng)對(duì)象的特殊性缺乏深入的思考，教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，甚至背離了中職語文教學(xué)的特點(diǎn)，這樣嚴(yán)重影響了中職語文教學(xué)的實(shí)際效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在課堂上，教師采用“一言堂”的教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主動(dòng)，很少師生互動(dòng)，只是單方面的知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)的接受，教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生更沒有什么學(xué)習(xí)興趣了。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

職業(yè)教育的項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施流程可以概括為:項(xiàng)目的立項(xiàng)階段、項(xiàng)目的計(jì)劃階段、項(xiàng)目的實(shí)施階段、項(xiàng)目的展示與評(píng)價(jià)四個(gè)階段。介紹項(xiàng)目教學(xué)的流程，鼓勵(lì)他們積極參與其中，依靠自己的力量完成工作任務(wù)。

3.1 立項(xiàng)階段?！昂玫拈_始是成功的一半”，尋找、選擇并確定一個(gè)學(xué)生愿意共同承擔(dān)的項(xiàng)目是至關(guān)重要的。立項(xiàng)階段包括:提出項(xiàng)目倡議、收集對(duì)項(xiàng)目的想法、確定項(xiàng)目主題及工作任務(wù)、確定項(xiàng)目的目標(biāo)等具體活動(dòng)。

3.2 項(xiàng)目的計(jì)劃階段。在計(jì)劃階段，老師首先要對(duì)學(xué)生將進(jìn)行的項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行“預(yù)先計(jì)劃”，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“自我規(guī)劃”完成以下幾點(diǎn):仔細(xì)研究項(xiàng)目的主題，確定項(xiàng)目要達(dá)到的結(jié)果或成果；進(jìn)行小組成員任務(wù)分配；確定項(xiàng)目活動(dòng)的方式方法和活動(dòng)場地;制訂活動(dòng)步驟、時(shí)間規(guī)劃、材料使用；制訂活動(dòng)規(guī)則的組織計(jì)劃等。

3.3 項(xiàng)目的實(shí)施階段。學(xué)生以小組為單位，將己經(jīng)制訂好的項(xiàng)目計(jì)劃落到實(shí)處。在實(shí)施過程中，學(xué)生所進(jìn)行的活動(dòng)形式是多樣的。教師在幕后關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況并充當(dāng)觀察員、協(xié)調(diào)員和看管員等多重角色己保證項(xiàng)目活動(dòng)順利完成。

3.4 展示與評(píng)價(jià)階段。項(xiàng)目教學(xué)需要學(xué)生在完成項(xiàng)目作品(或課例)后，要向別人展示自己的活動(dòng)過程和活動(dòng)成果，在交流中，體會(huì)成功的喜悅;通過客觀公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的反思和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而樹立不斷學(xué)習(xí)的熱情和信心。

結(jié)語

在中職語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，中職語文教師要改變觀念，創(chuàng)新方法。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法作為新型的教學(xué)方法運(yùn)用到中職語文教學(xué)中，能夠保證學(xué)生在課堂的主體地位，同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的語文實(shí)踐意識(shí)，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。中職語文教師要高度重視項(xiàng)目教學(xué)法，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷完善。