趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

○ 永登縣武勝驛鎮(zhèn)富強(qiáng)小學(xué)

古語(yǔ)云：“好之者不如樂(lè)之者?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中興趣是永恒的動(dòng)力，它能夠從情感層面滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者探究未知，獲得成就感的需求，并最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，提升學(xué)習(xí)探究效果。趣味教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在新課程改革背景下，趣味教學(xué)法的應(yīng)用研究已經(jīng)成為教學(xué)研究課題的重要內(nèi)容。下面，筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法提出幾點(diǎn)建議。

一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的探索欲望，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)閱讀文本內(nèi)容，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《雪孩子》的閱讀指導(dǎo)中，為了讓學(xué)生更加充分地體會(huì)童話(huà)故事，理解雪孩子與小白兔之間的深厚感情，教師要求學(xué)生通讀童話(huà)，并結(jié)合故事情節(jié)的推進(jìn)設(shè)計(jì)思考問(wèn)題：默讀第4自然段，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)小白兔和雪孩子玩的句子，并結(jié)合想象說(shuō)一說(shuō)小白兔和雪孩子還能怎樣玩？如果你是雪孩子，小白兔給你跳舞、唱歌，你會(huì)怎么想呢？小白兔在睡覺(jué)前感覺(jué)冷，就往火堆里添了把柴，這一行為存在安全隱患嗎？請(qǐng)同桌之間相互討論一下。根據(jù)你的閱讀，說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么事？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既包含對(duì)童話(huà)內(nèi)容的理解，也包含對(duì)學(xué)生想象的引導(dǎo)。在有趣的問(wèn)題中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文本，并在交流與互動(dòng)中理解了雪孩子的勇敢善良［1］。

由此可見(jiàn)，巧妙的設(shè)疑能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生主動(dòng)地回應(yīng)或回答，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，并形成良好的問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)然，設(shè)疑的目的不僅在于要求學(xué)生給出答案，更重要的是激發(fā)起學(xué)生的質(zhì)疑精神。所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，疑問(wèn)能夠帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索，啟發(fā)學(xué)生智慧。在趣味教學(xué)法的實(shí)踐中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣著眼，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)提問(wèn)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利，讓學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、豐富素材，構(gòu)建趣味化學(xué)習(xí)情境

豐富的素材是學(xué)生閱讀的依托。在教材文本閱讀中，文本內(nèi)容有限，在一定程度上難以滿(mǎn)足學(xué)生多元化探究需求?；诖?，教師應(yīng)根據(jù)趣味教學(xué)要求，依托文本內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課中，為了讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)苗族人民與周總理共度潑水節(jié)的激動(dòng)心情，展現(xiàn)出苗家人對(duì)周總理的熱愛(ài)與祝福，教師可為學(xué)生提供潑水節(jié)的相關(guān)素材。其中包括潑水節(jié)的由來(lái)的各種傳說(shuō)故事，利用講故事的方式為學(xué)生構(gòu)建情境，吸引學(xué)生進(jìn)入到故事氛圍中，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)、驚險(xiǎn)的故事中感受潑水節(jié)的歷史厚度；為學(xué)生講述潑水節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與春節(jié)的對(duì)比，了解潑水節(jié)是傣族的新年，相當(dāng)于公歷的四月中旬，一般持續(xù)3至7天，理解潑水活動(dòng)中蘊(yùn)含的除舊迎新的祝愿；利用多媒體課件為學(xué)生提供潑水節(jié)的盛況，讓學(xué)生在圖片、視頻中感受傣族節(jié)日的歡樂(lè)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教材中的文字用更加豐富、有趣的形式實(shí)現(xiàn)了延伸，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極性。

再如，在《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合影像資料為學(xué)生講述恐龍家族的故事：六千六百多萬(wàn)年前，地球上生存著一種龐然大物，它們?cè)诼L(zhǎng)的歷史中繁衍出不同的分支，有的恐龍繼承了祖先強(qiáng)大的四肢，能夠用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食……在生動(dòng)的語(yǔ)言和直觀影像的輔助下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情境，有效吸引了學(xué)生的關(guān)注，為學(xué)生接下來(lái)的趣味閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)置游戲，吸引學(xué)生的課堂參與

游戲是趣味教學(xué)法運(yùn)用中最為典型的方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的積極性。在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，注重游戲的教育性，強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)的本質(zhì)。游戲教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生體會(huì)快樂(lè)，掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能。因此，教師應(yīng)打破“為了游戲而游戲”的偏見(jiàn)，避免學(xué)生在游戲中陷入無(wú)序嬉戲打鬧的狀態(tài)，利用游戲教學(xué)的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的游戲行為，讓學(xué)生在趣味化的氛圍中潛移默化地接受熏陶和教育。第二，找準(zhǔn)游戲教學(xué)的切入點(diǎn)，確保學(xué)生能夠自然、主動(dòng)地融入游戲活動(dòng)之中。游戲教學(xué)的切入要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，例如教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中逐漸接受主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。此外，教師還抓住某一方面進(jìn)行教學(xué)。例如，拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、成語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、拓展閱讀、寫(xiě)作技巧指導(dǎo)等，設(shè)計(jì)有趣的游戲，促使學(xué)生主動(dòng)參與，完成任務(wù)。第三，注重游戲的可操作性，優(yōu)化游戲教學(xué)過(guò)程。游戲的設(shè)計(jì)不能想當(dāng)然，應(yīng)該具備實(shí)際操作性。教師在課前準(zhǔn)備中應(yīng)制作游戲材料，反復(fù)推演，做好各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，確保學(xué)生能夠有序參與游戲，保證游戲教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［2］。

例如，在識(shí)字教學(xué)中，為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“民、挺、禁、燈、明、很、朋、真”八個(gè)字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分前后鼻音，教師設(shè)計(jì)了“詞語(yǔ)接龍”的游戲。在游戲中教師準(zhǔn)備了四張聲母卡：in、ing、en、eng，并做八輛小汽車(chē)紙質(zhì)模型，車(chē)身寫(xiě)上“民、挺、禁、燈、明、很、朋、真”八個(gè)生字以及相關(guān)的偏旁部首、詞匯的卡片；在游戲中要求學(xué)生根據(jù)出示的卡片準(zhǔn)確讀出“民、挺、禁、燈、明、很、朋、真”八個(gè)漢字，每一次正確讀準(zhǔn)讀音，就找到了闖過(guò)第一關(guān)的鑰匙，然后在詞語(yǔ)接龍中不斷進(jìn)入更難的關(guān)卡，并根據(jù)關(guān)卡的難度獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲教學(xué)將學(xué)生所學(xué)的拼音、識(shí)字、組詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲情境，并以涂上小紅星作為最終的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生課堂參與效果，讓他們?cè)谳p松愉快的情緒中鞏固知識(shí)。

再如，在寫(xiě)作課堂上，教師以“描寫(xiě)一種小動(dòng)物”為題目，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在課堂指導(dǎo)中，為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)的積極性，提升學(xué)生表達(dá)的技巧，教師設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)。在游戲中，教師將事先準(zhǔn)備好的若干關(guān)于常見(jiàn)的小動(dòng)物的卡片放進(jìn)封閉紙箱里，然后將學(xué)生分組，要求每一組學(xué)生派出一個(gè)代表抽取卡片，做出小動(dòng)物的動(dòng)作，同組學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)的得1分，在有限時(shí)間內(nèi)得分最高的隊(duì)獲勝。在游戲結(jié)束后，教師針對(duì)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生回憶生活中所觀察到的各種小動(dòng)物的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述，并不斷潤(rùn)色補(bǔ)充，形成比較完整的表達(dá)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)積極性，促使學(xué)生彼此交換觀點(diǎn)、啟發(fā)思路，為學(xué)生寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

四、設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)趣味化課后學(xué)習(xí)

作業(yè)是學(xué)生完成課后知識(shí)鞏固的重要形式。但是，目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些語(yǔ)文作業(yè)形式呆板、內(nèi)容枯燥，學(xué)生在無(wú)趣的作業(yè)模式中倍感身心壓力，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，因此，做作業(yè)也成為教師、家長(zhǎng)頗為頭痛的一件事。針對(duì)此類(lèi)情況，在趣味教學(xué)法的應(yīng)用中，教師應(yīng)深入分析興趣對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)熱情的重要意義。探究設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的寫(xiě)作業(yè)的環(huán)境，促使學(xué)生在體驗(yàn)中尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。這樣才能激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)作業(yè)的真正價(jià)值［3］。

基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)趣味教學(xué)法應(yīng)對(duì)作業(yè)作出如下調(diào)整：第一，設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式，要求學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生在自己支配寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展個(gè)性。例如，在學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》一課后，教師結(jié)合童話(huà)題材的特點(diǎn)，為學(xué)生安排了各種開(kāi)放性的作業(yè)。其中包括開(kāi)放性編創(chuàng)，即根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)老屋的最終結(jié)局；開(kāi)放性表演，即通過(guò)小組合作，學(xué)生自主設(shè)計(jì)道具、服飾、臺(tái)詞等，表演課本?。辉O(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，用美術(shù)、手工制作等方式呈現(xiàn)故事內(nèi)容等等。學(xué)生根據(jù)自己的偏好，選擇一種作業(yè)形式并進(jìn)行匯報(bào)記錄，教師則根據(jù)學(xué)生的選擇作出安排和指導(dǎo)，確保學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中互動(dòng)完成作業(yè)任務(wù)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在思維發(fā)散與創(chuàng)新探索中發(fā)展語(yǔ)文能力。教師可以給予學(xué)生充分的信任，放開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的權(quán)利限制，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識(shí)水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。例如，在學(xué)習(xí)了《草船借箭》一課后，教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)自己設(shè)計(jì)作業(yè)。通過(guò)匯報(bào)，有的學(xué)生自制學(xué)習(xí)卡片，總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，并拓展相關(guān)文學(xué)作品知識(shí)；有的學(xué)生觀看了《三國(guó)演義》影視片段，結(jié)合片段內(nèi)容對(duì)諸葛亮、周瑜、魯肅等人進(jìn)行了分析；有的學(xué)生拓展閱讀，完成了《草船借箭》前因后果閱讀，并形成了讀書(shū)筆記……教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，給出了評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，激發(fā)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，趣味教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果具有重要意義。在實(shí)踐過(guò)程中趣味教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式有很多，教師在語(yǔ)文課程改革中應(yīng)拓展思維，從多角度分析趣味教學(xué)與語(yǔ)文課程構(gòu)建之間的契合點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加豐富有趣的學(xué)習(xí)方式，從而形成趣味化課程教學(xué)模式，提高課程教學(xué)效果。