淺談?wù)Z文教學(xué)中的過程體驗

○ 武威市涼州區(qū)東關(guān)小學(xué)

近年來，隨著教育改革的深入，我們在課堂內(nèi)外就要讓受教育的學(xué)生主動參加活動、要探究、要動手、要積累，使其達(dá)成技能形成、習(xí)慣養(yǎng)成等目標(biāo)，以利于其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。只有根據(jù)教材內(nèi)容與特點，把握課堂動向，大力改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生感同身受地體驗到學(xué)習(xí)的快樂，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、以學(xué)生的生活實例引入教學(xué)情境，融入其情

近年來，新課程改革的步伐在不斷邁進(jìn)，課堂教學(xué)的重心不僅在實現(xiàn)知識的傳授，還在對知識傳授過程中各種資源的開發(fā)和利用上。我們要想盡一切辦法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以濃厚，學(xué)習(xí)中的積極性得以高漲，學(xué)習(xí)效率得以提高［1］。不過，孩子自身生活經(jīng)歷中的實踐過程對他們來說是最有趣味的，也是他們學(xué)習(xí)空間的主動脈。進(jìn)入課堂之時，教師應(yīng)善于捕捉即時性素材，創(chuàng)設(shè)課堂情境，寓情于景，展開教學(xué)活動。這些素材可以是幻燈片、圖片、誦讀、猜謎、記錄、話題、實物、時事、游戲等，只要師生間充分溝通與交流，能激發(fā)出學(xué)生的求知欲就好。例如，教學(xué)《風(fēng)箏》時，教師可用幻燈片導(dǎo)入，以不同角度的春景圖展現(xiàn)大自然的美，以放風(fēng)箏的不同場景圖展示孩子們放風(fēng)箏的樂趣，讓學(xué)生課堂參與的積極性陡然上升。只有讓學(xué)生帶著一種積極向上的心態(tài)融入教學(xué)中，他們才能擁有屬于自己的真實經(jīng)歷，獲得真情實感。

二、開發(fā)和利用課堂內(nèi)外動態(tài)資源

課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)是動態(tài)的、發(fā)展的。多種形式的課堂環(huán)節(jié)可激發(fā)興趣，培養(yǎng)各項能力，促進(jìn)個性發(fā)展。課堂內(nèi)外教學(xué)資源是課堂教學(xué)成功的有力保障，其主要有教材資源、課堂資源、課外活動及自然環(huán)境和家庭社會等資源［2］。其中，課堂動態(tài)資源更為重要。這是課堂中的突發(fā)性資源，是在課堂教學(xué)中必然性與偶然性作用的結(jié)果，也是在教師教的過程中產(chǎn)生的必然結(jié)果。同時，學(xué)生因教學(xué)而產(chǎn)生了不同的想象與創(chuàng)新，這是新課程改革中最為重要和可貴的。有些時候，這些動態(tài)的、突發(fā)的內(nèi)容盡管與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，甚至與教學(xué)內(nèi)容有悖，但是，只要教師因勢利導(dǎo)，就能使課堂教學(xué)生動起來。積極挖掘和合理利用課堂動態(tài)資源會更好地實現(xiàn)體驗性學(xué)習(xí)［3］。在課堂動態(tài)活動中，這些教與學(xué)的生成性內(nèi)容都更接近教師的教與操作，更接近學(xué)生的學(xué)的實際水平與需求，更有利于學(xué)生能力的形成。例如，《爬山虎的腳》教學(xué)中，有個學(xué)生意外發(fā)問：“爬山虎是植物，怎么會有腳呢？又怎么會爬呢？”于是，教師適時以此為契機，可讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)“爬山虎”的圖片、文字等進(jìn)行講解與探究，后指導(dǎo)學(xué)生去田野或公園觀察、訪問，查找“爬山虎”的更多資料。經(jīng)過搜集，學(xué)生不但了解了爬山虎的生活習(xí)性，還知道了爬山虎的很多知識，孩子們的認(rèn)識、想象、思維，見解等得到了再開發(fā)、再體驗。這樣一來，課程在文本的基礎(chǔ)上，在課堂生成的助推中，更具實效，更具活力。

三、讓學(xué)生在“動”中體驗

所謂“動”，就是讓學(xué)生多動手動腦，多看多說，多展示。在每一節(jié)語文課堂教學(xué)中，教師一定要把握“動”這一主旋律。學(xué)生的一言一行、舉手投足都是他們學(xué)習(xí)、體驗、成長的最好音符。我們要多給他們跳躍的機會，才能使他們的體驗更充分，更有活力。因此，在進(jìn)行教學(xué)策劃時，教師要深入挖掘文本，多洞察學(xué)生的實際情況，從多維度設(shè)計教學(xué)策略，靈活對待。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不僅要有知識點的傳授與掌握，還要有學(xué)生全面發(fā)展中情感、態(tài)度、價值觀等方面的達(dá)標(biāo)要求。教學(xué)前，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)要通盤考慮，特別是一些具有彈性化的細(xì)節(jié)更要注意預(yù)設(shè)。學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)體驗應(yīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)過程，以豐富課堂教學(xué)，使之與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)發(fā)生良好碰撞，從而產(chǎn)生掌握知識、情感升華、態(tài)度轉(zhuǎn)變、價值觀提升的耀眼火花。如教學(xué)《金色的草地》時有這樣一段教學(xué)過程可見一斑。

重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：針對草地的可愛、蒲公英的有趣，我們通過怎樣的“動”感方式去體驗其中的無限樂趣呢？

（文中的句子與段落都表達(dá)了“我和弟弟”對這片草地的特殊感情——對草地和大自然的美好情感。）

實際操作如下：

導(dǎo)語一：請思考上面幾個問題，與文中的小朋友一塊兒去領(lǐng)略一下這充滿童真的金色的草地吧。

聽課文《金色的草地》的配樂朗讀后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式重點讀一讀課文的第一段、第三段和第四段，同時對上述問題進(jìn)行認(rèn)真思考。

提出問題：文中的小朋友每天看到這片草地有什么感受？（可否用文中關(guān)鍵性語句來回答）文中的兩個孩子高興的原因是什么呢？

通過老師與學(xué)生的一問一答，學(xué)生與學(xué)生的辯論與探討，教師給以適時的點撥與指導(dǎo)，順便談?wù)勚x廖沙兄弟倆的心情怎樣？而后也談?wù)勛约喝绻谀菢拥那榫忱镄那闀鯓?，再讀讀課文去感同身受一下。

指導(dǎo)學(xué)生想象：孩子們在草地上玩耍，有時是這種游戲，有時是那種游戲，自然在游戲的過程中會有不同的情境出現(xiàn)，會是怎么樣的呢？讓孩子們張開想象的翅膀極力想開去，用自己的語言大膽說出來。

導(dǎo)語二：這片草地為什么有時變成了金色，在早晨和晚上的時候就變成了綠色呢！探究草地會變色的原因。

通過合作探討，大家明白了：蒲公英在一天中，隨著早晨、中午、傍晚太陽的變化，它的花是有變化的。

（1）加上自己模仿蒲公英的花張開與合攏的手勢讀句子，體會蒲公英花朵的變化。

（2）聽配樂朗讀，想象畫面。

（3）同桌之間的說話互動練習(xí)：同學(xué)甲在“草地”上玩耍時進(jìn)行了留心查看，明白了這片草地是怎么變化的，高興之余，向同學(xué)乙訴說。

導(dǎo)語三：請你學(xué)著哥哥的口吻，和弟弟說說你的發(fā)現(xiàn)吧。

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，分角色交流一下“同學(xué)甲”與“同學(xué)乙”他們充當(dāng)哥弟倆的對話，表演一下“同學(xué)甲”與“同學(xué)乙”他們充當(dāng)哥弟倆的情態(tài)樣子。

該重點環(huán)節(jié)末了的小結(jié)：從那個時候，“我們”發(fā)現(xiàn)了蒲公英開花、草地變色的秘密，對這片草地有了一種特殊的美好情感，同學(xué)們可以再讀一讀課文，再表達(dá)一下心中的這種情感吧。

四、過程體驗方式

1.讀中體驗樂趣。任何一節(jié)成功的語文課都少不了讀。學(xué)生在文本閱讀的過程中要培養(yǎng)語感，積淀語文素養(yǎng)，只有在不同形式的讀中才能有所收獲，也只有在讀中才能體驗樂趣。當(dāng)然，讀的形式是多樣的，可以默讀、可以聽讀、可以分角色讀、可以分組讀等。學(xué)生們在讀的過程中自然而然地會感悟朗讀的技巧，領(lǐng)會文本中的情感，體驗其中的樂趣。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》的某一環(huán)節(jié)中，就可以用分角色誦讀的方式來進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生充當(dāng)伯伯、少年周恩來、先生、同學(xué)等角色，通過角色誦讀，再現(xiàn)少年周恩來為中華之崛起而讀書的情感與理想。

2.悟中體驗情感。課堂上的師生互動、生生互動活動是學(xué)生最好的鍛煉過程。學(xué)生在動口、動腦、動手的過程中體驗樂趣的同時，還會有所感悟。這些活動會有形無形地讓學(xué)生對文本與課堂活動帶來的內(nèi)涵與外延獲得思想啟迪，獲取情感體驗。例如，教學(xué)《一個豆莢里的五粒豆》一文，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，配以手勢動作表演朗讀，感受五粒豌豆的不同經(jīng)歷。通過對比，學(xué)生悟到了第五粒豌豆給小女孩帶來了健康與快樂。使學(xué)生動口說一說、動手寫一寫等，在自主實踐中深刻體驗并感受到第五粒豌豆的思想情感和人生價值。

3.實踐中體驗成功。實踐活動伴隨著學(xué)生的每一天，我們要讓學(xué)生學(xué)會技巧，注重學(xué)習(xí)方法，增強興趣，深化內(nèi)容，由課內(nèi)向課外延伸，促進(jìn)情感的體驗。例如，《蝴蝶的家》教學(xué)中，有個學(xué)生不解地問：“蝴蝶的家究竟在哪里？”教學(xué)時，就可以抓住學(xué)生的好奇心，從這個要求入手，鼓勵學(xué)生從書籍、電視和生活中獲取信息，從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)秘密。當(dāng)然，體驗的方法還有很多，不能孤立地、機械地進(jìn)行，需要根據(jù)文本、教學(xué)對象以及教學(xué)環(huán)境等因素的不同而有所側(cè)重。教師可先讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)蝴蝶的資料，然后指導(dǎo)學(xué)生去田野或公園觀察，也可以問爸爸、媽媽，或者找找有關(guān)蝴蝶的圖片、文字等。經(jīng)過搜集，學(xué)生不但了解了蝴蝶的生活習(xí)性，還知道了關(guān)于蝴蝶的很多知識，孩子們的思維、見解等得到再開發(fā)，同時，還體驗到成功的樂趣。

4.想象中體驗美妙。教會學(xué)生想象是一切希望和靈感的源泉，會把事物幻想得更奇、更美。針對小學(xué)生好想好動的特點，我們在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，要牢牢把握課文中所描繪的畫面并引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂?。小興安嶺一年四季的景色是非常美麗的，課文描寫得也很具體，但在文本中卻沒寫具體的景物，像青蛙怎么報春、小鳥怎么唱歌、木耳怎么探出頭來、人參怎么孕育春天的希望等。我們要在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子們?nèi)ハ胂?，使之再具體化。之后還可以舉辦有關(guān)畫展，讓學(xué)生把自己想到的都畫出來，寫出來，做出來。這樣，同學(xué)們經(jīng)過搜集、繪畫等，再一次渲染了小興安嶺的美麗景色，體驗了這次教學(xué)活動的美妙。

5.展示中體驗獲得感。在實際的教學(xué)活動中，讓學(xué)生讀課文內(nèi)容、背誦要點、回答問題、主題演講、主題辯論、抄寫句段、書法演練、作業(yè)書寫、分角色表演、開故事會、手抄小報等都是很普遍的成果展示活動。在教學(xué)中，適時展示學(xué)生的成果，可使學(xué)生享受成功的喜悅，不斷發(fā)揮其潛能。例如，《幸福是什么》一課教學(xué)中，以小組為單位通過課本劇的形式展示出來，讓學(xué)生很快走進(jìn)文本體驗幸福，體驗表演的成就感，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，培養(yǎng)學(xué)生展示才藝的能力，使學(xué)生的文化積淀等語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升。

總之，只要重視語文教學(xué)中的過程體驗，就能避免水過地皮濕的浮躁后果，就能讓學(xué)生在真真切切的實踐活動中，真切地體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。