談高中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

○ 臨洮縣玉井職業(yè)中等專業(yè)學校

不管是哪一門學科，學習興趣都是推動學生學習的重要動力。學生只有保持對學習的興趣和熱情，才能夠更好地理解知識內(nèi)容，提高自身的學習能力和學習效率。對于高中化學學科來說，學生的學習興趣培養(yǎng)也是非常重要的。只有在學生對化學學習充滿興趣的前提下，才能夠更好地投入到化學學科的學習中，不斷提高自身的學習成績。但是，在當前的化學教學中，存在著教學語言枯燥抽象、教學方法單一老舊、教學模式過于零散等現(xiàn)象，導致學生的學習興趣難以得到激發(fā)，進而對整體的學習效果造成一定的影響?；诖?，本文將在高中生對化學課程難以提高學習興趣的原因分析基礎上，探討相應的解決措施，以促進學生學習興趣的激發(fā)。

一、高中化學教學中學生學習興趣培養(yǎng)的意義

對于學生來說，興趣對提升其學習效率、質(zhì)量有積極作用。在素質(zhì)教育背景下，教育領(lǐng)域?qū)λ刭|(zhì)教育的重視度越來越高，因此無論在何種科目的教學中，均應重視培養(yǎng)學生的學習興趣，以此來促進學習效率的提升?；瘜W是高中課程中的重要組成部分，能夠讓學生從微觀的角度了解事物。從長遠來看，化學不僅能夠提升學生的認知深度，培養(yǎng)其鉆研精神、探索精神，同時也能夠開闊學生的視野。但據(jù)實際分析來看，部分高中生對化學課程的興趣不高，甚至錯誤地認為化學無用。由于化學課程內(nèi)容較為繁瑣，教學過程也比較枯燥乏味，進而降低了學生的學習興趣。對于學生來說，興趣的培養(yǎng)非常重要，是學習化學的動力，若無針對性的興趣教學法，將會影響學生后續(xù)化學課程的學習，甚至會對其未來發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

二、高中生對化學課程難以提高興趣的原因

1.枯燥抽象的語言。由于高中階段面臨著高考，而化學學科又是高考中的必考科目，因此，在高中階段的化學學習是非常重要的。但是，在高中階段學生需要學習的學科較多，且學習時間又比較緊張。在“時間緊任務重”的學習背景下，教師的教學任務和學生的學習都是非常重要的［1］。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師采用的課堂教學方式多為“滿堂灌”或者是“填鴨式”，將需要學生學習的知識全部傳輸給學生，學生則是處在被動的狀態(tài)下接受化學知識，容易造成學生學習疲勞的現(xiàn)象。同時，教師在進行課堂講解時，營造的課堂教學氛圍過于枯燥，使用枯燥抽象的語言將知識傳授給學生，導致學生無法理解專業(yè)化的化學語言，進而逐漸失去對化學學習的興趣。

2.單一的教學方法?，F(xiàn)階段，我國的教材版本還沒有做到完全統(tǒng)一，大致上分為人教版和蘇教版。高中階段的化學課程又分為了選修和必修這兩部分，導致化學課程的知識內(nèi)容較為廣泛，且知識體系較為復雜。在這樣的教學背景下，學生想要學好化學知識，具有一定的學習難度。由于化學學科的特殊性，需要學生具備一定的思維性和邏輯性，才能夠更好地理解化學知識內(nèi)容。但是，在當前的化學課堂教學中，教師采用的教學方法過于單一，僅靠化學教材進行知識內(nèi)容的教學，忽略了對學生良好學習習慣和學習方式的引導教學，導致課堂教學氛圍過于單一，造成了課堂教學枯燥乏味的現(xiàn)象，不僅會造成學生學習效率和學習能力的低下，還會造成學生對化學學習興趣的下降［2］。

3.零散的教學模式。高中階段的化學知識都是相互銜接的，很多知識都是環(huán)環(huán)相扣的，所以在教學過程中需要教師做好前后相關(guān)知識點的聯(lián)系，使學生更好地掌握知識。例如，在必修一中學習到了還原反應相關(guān)的知識，在選修四中又學習到了原電池本質(zhì)知識，只有學生在熟悉掌握還原反應的相關(guān)知識內(nèi)容后，才能夠更好地理解原電池的本質(zhì)知識。但是，在實際的教學過程中，教師對于知識的銜接不夠重視，導致學生對于相關(guān)知識之間的銜接程度不足，進而對一些知識理解較差，長此以往，會出現(xiàn)學生學習興趣下降的現(xiàn)象。

三、高中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)措施

1.注重課程引入，帶領(lǐng)學生進入化學情境中。高中生正處于青春期階段，對一切事物都有著極強的好奇心，所以，在進行高中化學教學時，可以利用學生的好奇心理，實現(xiàn)課程教學的引入，使學生完全融入到化學知識的學習中［3］。在課程教學前，教師可以根據(jù)教學任務設置一些具有色彩性的故事，引起學生對知識的向往，并將實際生活和化學知識有效結(jié)合，使理論知識更加貼近生活，激發(fā)學生的學習興趣。化學實驗是教學中的核心環(huán)節(jié)，能夠幫助學生更好地理解知識內(nèi)容，強化學生的記憶。在此環(huán)節(jié)，教師可以利用化學實驗，激發(fā)學生的探索心理，并帶領(lǐng)學生自己動手操作，從而提高學生的動手操作能力，并在此過程中鞏固所學知識。同時，教師可以在課堂教學的空余時間向?qū)W生介紹著名的化學家，利用學生的崇拜心理，引導學生主動參與到化學的學習中［4］。

2.營造課堂氛圍，引導學生主動學習。在課堂教學中，營造良好的課堂教學氛圍，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。通過營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，能夠提高學生的學習熱情，加強學生與教師之間的溝通交流，有助于建立良好的師生關(guān)系，提高教學效率。化學學科由于自身的抽象化特點，學生在學習時會有一定的難度。由于對其中的難點不能做到有效理解，因此很多學生會在學習受挫后產(chǎn)生抗拒心理，不愿意再去學習。在課堂教學中營造活躍的氛圍，將抽象的化學知識變得生動形象，有助于學生的理解和吸收，同時也能吸引學生的注意力，使學生以高度集中的精神投入到知識的學習中［5］。

3.結(jié)合生活實際，實現(xiàn)知識與生活的有效結(jié)合?；瘜W是一門與生活息息相關(guān)的學科，其中的很多知識點都與生活中的現(xiàn)象有聯(lián)系。為了提高學生的實際運用能力，教師可以選擇生活中一些較為常見的或者具有代表性的化學現(xiàn)象，帶入到課堂中，和學生一起討論，將生活現(xiàn)象用化學知識進行講述。同時，在進行教學的過程中，不要將目光局限在課本知識內(nèi)，可以結(jié)合生活中的實際現(xiàn)象，開展化學實驗活動。在引起學生學習興趣的同時，加強學生的理解，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識更好地運用到實際生活中。例如，在學習氯氣時，教師可以在教學前帶領(lǐng)學生共同討論氯氣自來水的凈化原理，引起學生的學習興趣，然后進行知識內(nèi)容的講解，最后帶領(lǐng)學生進行實際操作，使學生更加牢固地掌握所學知識，并深入地了解生活現(xiàn)象［6］。

4.轉(zhuǎn)變教學觀念。在新課程背景下，提高學生的學習興趣，就要進行教學方式的轉(zhuǎn)變，更新教學觀念。在傳統(tǒng)的教學模式影響下，教師將主要精力放在了知識的傳授和技能的培訓上，過多地重視學生的考試成績，忽略了學生綜合能力的發(fā)展。在高中化學教學中，教師將教學主體放在了知識的傳授上，對于一些化學實驗也只是單純講解，沒有帶領(lǐng)學生實際操作，導致學生對于所學知識的理解并不透徹。許多教師在講課中采用“滿堂灌”的教學方式，一節(jié)課下來沒有給學生自主思考和提問的時間，導致學生有疑問也不會主動地去尋找答案或者求助教師。因此，提高學生對于化學的學習興趣，就要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，明確學生在教學中的主體位置，以學生的實際需求制訂教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的自主學習能力得到有效提升［7］。

5.組織競賽活動，激發(fā)學生斗志。在進行化學教學后，可以在課余時間組織知識競賽，讓每個學生都參與進來。教師作為裁判，將學生分為不同的小組，進行知識的比拼和實驗操作的競賽。在比賽結(jié)束后，教師可以組織學生進行自我評價和互相評價，讓學生清晰地認識到自己的不足，激發(fā)學生的學習斗志。將比賽結(jié)果進行總結(jié)，以每個月或每個星期作為周期對表現(xiàn)好的學習小組進行獎勵，從而激發(fā)學生對學習的積極性，提高學生的學習興趣。

6.應用多媒體教學方法。在新背景下，信息化技術(shù)已經(jīng)被深入應用到了教學領(lǐng)域中。與常規(guī)教學方法相比，多媒體教學法更加具有現(xiàn)代化特點，能夠?qū)㈧o態(tài)的化學知識內(nèi)容“動態(tài)化”，幫助學生更加簡單、高效地理解相關(guān)化學知識。在化學教學中，教師應當提高重視度，加強對多媒體教學法的應用，尤其是在一些內(nèi)容較為煩瑣的章節(jié)中。但也需要注意的是，多媒體教學法不可長期使用，否則可能會使得學生產(chǎn)生依賴性。

因此，在實際的教學過程中，教師可以通過以上六個措施，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮化學教學的實際作用。