小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

○ 山丹縣陳戶中心小學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并長期保持，是每個(gè)老師的教學(xué)目標(biāo)之一，小學(xué)英語老師也不例外，那么持久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力來自哪里？學(xué)生們又如何擁有這種能力呢？如果學(xué)生對英語這門課程的興趣不高、沒有養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，僅憑老師的執(zhí)著與敬業(yè)很難完成教學(xué)目標(biāo)。因此，本文試探討小學(xué)英語教師如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣和能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“分級標(biāo)準(zhǔn)”中提出了六年級結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)策略要達(dá)到二級的標(biāo)準(zhǔn)。第四部分“實(shí)施建議”中指出：加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體表達(dá)為“小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币坝杏?jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者?！保?］

二、學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、有效學(xué)習(xí)方法的課內(nèi)外表現(xiàn)

1.能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。保持良好、持久的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為在教室里沒有老師的自習(xí)課上，在所有課后作業(yè)完成的情況下，學(xué)生能夠無意識地拿出英語課本進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，或?yàn)g覽課本上的圖片和文字；對街上偶爾出現(xiàn)的來自英語國家的外國人表現(xiàn)出好奇，有想走到跟前對話的愿望，但限于自己英語水平，卻又不敢；能夠留意大街上的廣告、店鋪門牌中出現(xiàn)的英文，并能對簡單的英文詞匯做出翻譯或猜出漢意等。

2.積極完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。英語家庭作業(yè)書寫整潔、美觀，正確率較高，除病假、事假外都能按時(shí)完成；在英語交流學(xué)習(xí)班級群里表現(xiàn)活躍，能夠積極詢問家庭作業(yè)中出現(xiàn)的各種問題等等。

3.在課堂上表現(xiàn)活躍。在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極參與各種活動(dòng)、游戲，在二人對話、TPR活動(dòng)、小組合作完成任務(wù)、歌曲歌謠的吟唱、故事角色表演中發(fā)揮主角作用，通過示范和引導(dǎo)中等生、后進(jìn)生，能把各種活動(dòng)和游戲順利地完成。

4.具有良好的語感和一定的語音素養(yǎng)。在朗讀、背誦、分角色朗讀、表演時(shí)，能夠很好地把握句子的重讀、語速和語調(diào)；能夠正確拼讀五個(gè)元音字母在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的發(fā)音，以及一些元音字母組合和輔音字母、輔音字母組合的常見發(fā)音。

5.注重單詞的學(xué)習(xí)。從三年級下學(xué)期開始，班級里的絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有了背單詞的意識，能夠把當(dāng)天學(xué)的新單詞當(dāng)天背會或再花費(fèi)一些時(shí)間第二天背會。有些學(xué)生在超市、小賣部還買了設(shè)計(jì)精美的單詞本，把學(xué)過的單詞抄寫或默寫在單詞本上。

6.慎重對待每次的學(xué)業(yè)水平檢測。認(rèn)真答題，不會的先空下，待其他題全部做完后再回過頭來思考空下的題。試卷做完后能自覺地檢查一至兩遍。有時(shí)間意識，根據(jù)時(shí)間的長短調(diào)整答卷的速度，確定先做哪道題，再做哪道題。

當(dāng)六年級的學(xué)生達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的二級目標(biāo)之后，這種能力會在學(xué)生大腦中穩(wěn)定、持久地存在，為他們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)會在日后的工作和學(xué)習(xí)中為他們的英語職業(yè)或與英語相關(guān)職業(yè)一臂之力［2］。

三、培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.做學(xué)生的益友，讓學(xué)生親其師而信其道。教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生生活中的幫助者，思想情感的交流者。教師對所在班級學(xué)生要有這樣的意識和覺悟：不僅為師，還要為友。在課后時(shí)間，教師可以和中等生、后進(jìn)生進(jìn)行一些與英語課無關(guān)的談話，可以詢問家庭情況、愛好、去過什么地方；教師也可以告訴同學(xué)們自己的愛好，喜歡去什么地方。有的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了厭惡情緒或者和同學(xué)鬧別扭，這時(shí)候就可以安慰他們，并且提出好的建議和方法，讓不愉快盡快遠(yuǎn)離他們。愛心的付出終有回報(bào)，時(shí)間長了，教師在學(xué)生心目中就有了威望。在這樣一個(gè)民主、平等、和諧的相互關(guān)系中，無論是課堂學(xué)習(xí)，還是家庭作業(yè)，學(xué)生會以一個(gè)積極的心態(tài)對待。

2.高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地。有一句話是這樣說的“:課堂培養(yǎng)能力，課后鞏固知識?！笨梢娬n堂教學(xué)對學(xué)生能力形成的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力是教師的核心技能。兒童英語教學(xué)在很大程度上受到班級特點(diǎn)、學(xué)生年齡與語言水平的制約，教師不僅要明白一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣的、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，并通過一定的教學(xué)程序組織、實(shí)施，從而完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。一節(jié)英語課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，主要從三個(gè)方面進(jìn)行判斷：教學(xué)的層次和順序；教學(xué)的方法；課堂互動(dòng)時(shí)學(xué)生的參與度和交流的語言。游戲可以提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)相互合作的精神，也可以幫助他們正確對待競爭與失敗。表演是小學(xué)生施展才能、彰顯個(gè)性的好機(jī)會，更是鍛煉英語語言思維和跨文化交流的有效手段，教師可以把一些教學(xué)內(nèi)容編成小劇本進(jìn)行表演。美妙動(dòng)聽的英文歌曲和朗朗上口的英語小歌謠在兒童語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用，大量聽音、反復(fù)跟唱有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，鞏固隱含在句中的語法和擴(kuò)大詞匯量。教師要在常規(guī)的詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)中穿插這些有效的教學(xué)方式。

3.根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績合理分組，確定名單，在課堂活動(dòng)時(shí)使用。有兩人一組名單，三人一組名單，小組合作名單，全班分成兩大組名單。在對話、朗讀、游戲、表演時(shí)學(xué)生之間形成一定的合作關(guān)系，并起到優(yōu)生幫助差生的作用。這種關(guān)系形成之后一直沿用，直到升級或畢業(yè)，或者每隔一學(xué)期或一學(xué)年根據(jù)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做必要的調(diào)整。當(dāng)老師有事不在教室的時(shí)候，班長和課代表組織學(xué)生利用一定的形式進(jìn)行一些復(fù)習(xí)性的操練。

4.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生家庭作業(yè)整潔、獨(dú)立完成的習(xí)慣。嚴(yán)格要求每一位學(xué)生家庭作業(yè)要整潔，書寫要規(guī)范，從開學(xué)第一次作業(yè)開始。通過作業(yè)批改、詢問家長和詢問學(xué)生來監(jiān)控個(gè)別學(xué)生，杜絕抄襲現(xiàn)象，養(yǎng)成全班學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。這兩個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成花費(fèi)的時(shí)間較長，考驗(yàn)著老師的耐心。讓五六年級學(xué)生家長買一本英漢小詞典放在家里，學(xué)生養(yǎng)成做家庭作業(yè)遇到陌生單詞時(shí)自覺查閱的習(xí)慣。讓學(xué)生把老師電話號碼寫在他們自己的英語書上，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)打電話問老師，尤其是那些膽小不愛說話的學(xué)生，老師要囑托這些學(xué)生的家長，讓家長鼓勵(lì)自己的孩子給老師打電話。

5.從三年級下學(xué)期開始，教師要教學(xué)生記單詞的方法。常常有這樣的現(xiàn)象：班級里的個(gè)別學(xué)生記不住單詞，聽寫完每個(gè)單元的詞匯后批改的結(jié)果是一半甚至一多半錯(cuò)誤，老師很無奈。在詞匯教學(xué)中，初學(xué)者只能采用重復(fù)的原則和方法記憶單詞。首先，教師采用音形義三結(jié)合的方法，讓學(xué)生對某個(gè)單詞讀音、字母組合和意義有個(gè)全面的認(rèn)識。課堂或課后學(xué)生在練習(xí)本上抄寫所學(xué)新單詞時(shí)，要求邊讀邊抄寫。一個(gè)單元學(xué)完后，老師提前布置一次專門抄寫本單元單詞的課堂或課后作業(yè)，邊讀邊抄寫。等到課堂上正式聽寫前，讓同學(xué)們邊讀單詞邊在課桌或空中用手指再寫一下。通過這樣的三個(gè)時(shí)間間隔，這樣的三次重復(fù)記憶，絕大多數(shù)學(xué)生就把要求聽寫的單詞牢牢地記在心里了。在三年級下學(xué)期，第一次和第二次的單詞抄寫一定要在課堂上進(jìn)行，就是為了方法的養(yǎng)成。

在四、五年級課本的每個(gè)單元都有學(xué)習(xí)如何利用元音字母（組合）和輔音字母（組合）的發(fā)音特點(diǎn)來記憶單詞的內(nèi)容。如何設(shè)計(jì)這部分的內(nèi)容，如何和學(xué)生互動(dòng)，老師要參考這方面的優(yōu)秀案例。在五、六年級，仍然采用重復(fù)的原則和方法記憶單詞，但同學(xué)們積累的詞匯量多了，可以告訴學(xué)生一些其他的方法來記憶單詞，如加法記憶法：grand+parents（父母）=grandparents（祖父母），new(新的)+s+paper（紙）=newspaper(報(bào)紙)。還有詞義聯(lián)想記憶法，如學(xué)習(xí)了單詞watch（觀看），讓同學(xué)們聯(lián)想另外兩個(gè)單詞look（看）和see（看見）。詞形對比記憶法也是常用的記憶方法，如學(xué)習(xí)了單詞than（比），讓同學(xué)們和單詞then（然后；當(dāng)時(shí)）做個(gè)對比。

6.重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，體現(xiàn)英語課程的價(jià)值。開設(shè)英語課程是國家意志，是為了人類文明的交流互鑒和創(chuàng)建人類命運(yùn)共同體。對于小學(xué)生而言，如何體現(xiàn)英語課程的價(jià)值呢？一般的做法就是定期開展學(xué)校或?qū)W區(qū)級別的英語競賽活動(dòng)。舞臺展示可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在老師的指導(dǎo)下，改編、創(chuàng)作和表演源于課本的一些故事、歌曲歌謠，也可進(jìn)行原文朗讀和背誦比賽，還可以進(jìn)行單詞聽寫大賽。在活動(dòng)中學(xué)生以積極的情感態(tài)度得體地使用語言，達(dá)到了語言實(shí)踐和應(yīng)用的目的［3］?？赡芤淮纹胀ǖ幕顒?dòng)，僅僅是學(xué)校工作計(jì)劃的一個(gè)部分，但對一些參加比賽的學(xué)生來說，尤其是獲獎(jiǎng)的學(xué)生，會終身難忘。

農(nóng)村小學(xué)英語競賽活動(dòng)很少，也很難開展，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，有設(shè)施的問題，有老師能力的問題，有學(xué)校工作計(jì)劃中英語學(xué)科所占權(quán)重的問題等等。發(fā)展學(xué)生的第二語言思維、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣和能力是每個(gè)英語老師的責(zé)任，教師不能局限于課本，要因地制宜開展一些實(shí)踐性活動(dòng)，創(chuàng)作的質(zhì)量可以低一些，表演的規(guī)格可以小一些，舉行的次數(shù)可以少一些。但是活動(dòng)是不能少的，因?yàn)檫@是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。