雙創(chuàng)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

○ 蘭州文理學(xué)院文學(xué)院

對于實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)是當(dāng)前迫在眉睫的教學(xué)改革任務(wù)。通過對當(dāng)前雙創(chuàng)背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)遇到的問題，提出了構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，來提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生雙創(chuàng)能力，將課堂所學(xué)專業(yè)知識與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

隨著國家對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，市場對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才市場需求呈現(xiàn)明顯增長態(tài)勢，但是仍然有部分學(xué)生面臨這“畢業(yè)即失業(yè)”的狀態(tài)。在這樣的背景下，很多高校開展了藝術(shù)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的探索。

一、雙創(chuàng)背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)遇到的問題

我國藝術(shù)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)雖取得了一定的成績。但與歐美發(fā)達(dá)國家相比還處在起步階段，存在一定的問題：

1.師資隊(duì)伍不健全。當(dāng)今雙創(chuàng)背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)遇到的首要問題就是師資問題。目前，眾多高等院校的師資一部分停留在理論教學(xué)上，一部分停留在科研上，還有一部分在企業(yè)或行業(yè)兼職?？傮w來說，教學(xué)師資還不能夠滿足雙創(chuàng)教學(xué)的開展。一是，缺乏具備豐富經(jīng)驗(yàn)的教師作為行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行雙創(chuàng)指導(dǎo)；二是學(xué)校缺乏對現(xiàn)有教師進(jìn)行雙創(chuàng)培訓(xùn)。雙創(chuàng)背景下，需要實(shí)踐能力更強(qiáng)，創(chuàng)新思維更活躍的教師，因此，需要對企業(yè)或行業(yè)導(dǎo)師以及校內(nèi)教師進(jìn)行師資優(yōu)化組合，為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才提供可靠的師資保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳播者，但是在雙創(chuàng)教育下，教師要成為不斷學(xué)習(xí)的“學(xué)生”。在雙創(chuàng)領(lǐng)域下，可能涉及到教師某一領(lǐng)域或某一方面并不擅長，因此需要教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極投身到“學(xué)無止境”中去，真正做“雙創(chuàng)”教育的指導(dǎo)者。學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)相關(guān)行業(yè)或企業(yè)優(yōu)秀的導(dǎo)師進(jìn)行雙創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)，另一方面要加強(qiáng)在校教師雙創(chuàng)相關(guān)方面的培訓(xùn)。

2.人才培養(yǎng)體系不夠完善。藝術(shù)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，不僅需要良好的硬件設(shè)施投入，匹配優(yōu)秀的師資，同時(shí)還需要雙創(chuàng)學(xué)生能夠把握市場，洞察市場以及良好的人際溝通能力。而這些能力不是簡單的體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)某一門專業(yè)課程中，需要建設(shè)相關(guān)的人才培養(yǎng)體系，增設(shè)相關(guān)的專業(yè)選修課，從學(xué)生入校就開始接觸雙創(chuàng)相關(guān)知識。

3.學(xué)生積極性不高。學(xué)生雙創(chuàng)的興趣不高也是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。缺乏耐心和毅力，對雙創(chuàng)認(rèn)識不夠，沒有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索精神是當(dāng)前學(xué)生的一個(gè)通病。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新是人的才智與知識、技術(shù)、文化等多方面的融合，因此，對學(xué)生要求也比較高，需要學(xué)生不但要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，更需要對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)、以及傳統(tǒng)文化、歷史知識等多方面的了解和認(rèn)知，儲(chǔ)備豐富的知識。

二、“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革探析

在“雙創(chuàng)”背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式通過校內(nèi)工作室教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高學(xué)生凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)寫作能力以及對未來工作崗位的認(rèn)知和適應(yīng)能力，因此需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。AI時(shí)代的到來，給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)既帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)，一方面社會(huì)需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的人才，另一方面，需要高水平，高專業(yè)，高能力，具有創(chuàng)新精神的人才，因此，對畢業(yè)后找到工作并不是檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是通過幫助學(xué)生尋找自我創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑，注重學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探究多元化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)真正的具有雙創(chuàng)能力的人才。

2.建立完善的雙創(chuàng)課程體系。由藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的專家，和學(xué)校專業(yè)教師共同制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)校工作室完成了一定的專業(yè)課程之后，用一學(xué)年在企業(yè)實(shí)踐，通過企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，了解設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)的技術(shù)水平，技術(shù)要求。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了專業(yè)知識的融合，提高了自身專業(yè)發(fā)展。同時(shí)需要制定校外企業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)實(shí)踐或者實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處。學(xué)校需要加大校外學(xué)習(xí)的管理，一方面定期到實(shí)踐企業(yè)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)檢查，另一方面要求企業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)也真正落到實(shí)處，避免走過場的形式出現(xiàn)。需要完善校內(nèi)和校外創(chuàng)新課程體系，明確校內(nèi)課程具有有哪些，校外企業(yè)實(shí)習(xí)課程有哪些，在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)之上，增加的不僅是雙創(chuàng)課程，更多的是校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地要有雙創(chuàng)環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要更好的實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”，因此，校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地要滿足學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升。要充分利用校內(nèi)工作室，將具有實(shí)戰(zhàn)能力的行業(yè)人士和校內(nèi)教師聯(lián)合進(jìn)行校內(nèi)學(xué)生雙創(chuàng)能力培訓(xùn)，并作為校內(nèi)教師的一項(xiàng)考核機(jī)制，創(chuàng)造良好的雙創(chuàng)環(huán)境。對雙創(chuàng)培訓(xùn)的教師給予職稱評定，績效工資等方面傾斜，做到真正培訓(xùn)學(xué)生雙創(chuàng)能力。雙創(chuàng)教育是一個(gè)開放性的教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型強(qiáng)，高校應(yīng)該積極主動(dòng)聯(lián)系政府，聯(lián)合社會(huì)企業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生雙創(chuàng)能力。

4.以展促教，以賽促學(xué)的教學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求教師具有豐富的實(shí)踐能力。通過不定期籌備藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)展覽，一方面檢驗(yàn)了教師的設(shè)計(jì)水平，同時(shí)還促進(jìn)了教師不斷提升自己。在以展促教的過程中，也是教師創(chuàng)新能力水平提升的過程。學(xué)生也通過各種不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，既鍛煉自己，從教師指導(dǎo)大賽過程中獲得了一次又一次的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科競賽是課堂教學(xué)的一種延伸，通過各類設(shè)計(jì)競賽激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)的興趣［1］。

三、“雙創(chuàng)”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施途徑

1.開展項(xiàng)目嵌入式教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更多的是注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了更好的適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)的特色，一些院校引進(jìn)了“項(xiàng)目式嵌入”教學(xué)特色模式項(xiàng)目嵌入式教學(xué)，指的是在具體的教學(xué)過程中，始終以具體的項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)在項(xiàng)目的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生依照項(xiàng)目的具體要求，實(shí)施特點(diǎn)展開教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)，還產(chǎn)出了一些成果。項(xiàng)目嵌入式教學(xué)有以下特色：

一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上老師指導(dǎo)學(xué)生完成一定的項(xiàng)目，項(xiàng)目的產(chǎn)出能夠提升學(xué)生的自信心和成就感，有利于學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)，在一定程度上給學(xué)生能帶來一定的經(jīng)濟(jì)收入。同學(xué)們在學(xué)中做，做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生與專業(yè)技術(shù)崗位“零距離”。這種課堂教學(xué)模式有助于提升學(xué)生雙創(chuàng)能力。

二是打破原有的封閉式教學(xué)，教師在教的過程中，以市場為先導(dǎo)，以適應(yīng)市場需求為目的，以成功完成項(xiàng)目為宗旨，一方面加強(qiáng)了教師在主體作用上的積極能動(dòng)性同時(shí)，督促了教師努力提高自身能力，提高市場洞察力，對師資優(yōu)化起到一定積極引導(dǎo)作用；另一方面，使學(xué)生通過項(xiàng)目嵌入式教學(xué)，掌握了市場需求，學(xué)會(huì)洞察市場，不再是以往的埋頭苦作，設(shè)計(jì)作品缺乏適應(yīng)市場。這一模式突破了原來單一的理論教學(xué)，突出了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身特色，加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生對以后工作方向有了明確的認(rèn)識，并在具體的項(xiàng)目教學(xué)中具備了理論知識之外的實(shí)踐能力，為學(xué)生順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

三是在一定程度上減少了學(xué)校辦學(xué)成本，同時(shí)減少了企業(yè)對員工培養(yǎng)資金的投入。通過企業(yè)的項(xiàng)目式嵌入，企業(yè)會(huì)給課堂教學(xué)提供一定的資金支持，并在技術(shù)上給予一定的指導(dǎo)，企業(yè)可采用課堂學(xué)生完成的設(shè)計(jì)方案；一方面，企業(yè)的注入，給課堂教學(xué)注入了雙創(chuàng)新鮮血液，同時(shí)給課堂教學(xué)提供了一定的物質(zhì)保障，減少了學(xué)校的教學(xué)投資，對企業(yè)和學(xué)校起雙贏作用。

2.實(shí)施工作室教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐平臺訓(xùn)練之后，進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。校內(nèi)工作室教學(xué)特色主要體現(xiàn)在打破了傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)，把項(xiàng)目教學(xué)和工作室合二為一，通過以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、以工作室為教學(xué)平臺，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺承接項(xiàng)目，獨(dú)立完成項(xiàng)目操作，從而提高專業(yè)技能。通過工作室，活躍了設(shè)計(jì)氛圍，打破了原有課堂教學(xué)老師在上面講、學(xué)生在下面被動(dòng)聽的局面。協(xié)調(diào)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

通過基礎(chǔ)平臺實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及今后的職業(yè)發(fā)展方向，選擇相應(yīng)的模塊深入學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生職業(yè)方向的培養(yǎng)。通過老師對外承接的項(xiàng)目，組織學(xué)生在工作室完成，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力，另一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位工作零距離對接，與此同時(shí)，工作室階段的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)實(shí)踐。以蘭州文理學(xué)院為例，目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)擁有書籍裝幀設(shè)計(jì)工作室、商品包裝設(shè)計(jì)工作室、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)工作室以及插畫工作室等。任課老承接相應(yīng)的社會(huì)項(xiàng)目，目前利用工作室教學(xué)完成了蘭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院的CG插畫以及文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)等工作，并取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。通過工作室教學(xué)，可以充分提升學(xué)生創(chuàng)新思維，打破了傳統(tǒng)單一課上課下的教學(xué)模式，學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿了學(xué)習(xí)的熱情，擁有更多的自主權(quán)，充分利用課余時(shí)間，對設(shè)計(jì)項(xiàng)目各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力。

3.校企共建特色班教學(xué)。在AI時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)展開十八般武藝，憑借自己的優(yōu)勢和特色，與企業(yè)共建特色項(xiàng)目。這種新型的教學(xué)特色，實(shí)際上是訂單式人才培養(yǎng)模式，更符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展。學(xué)校通過借助企業(yè)創(chuàng)建特色班滿足特殊企業(yè)對人才的需求，一方面解決了學(xué)生就業(yè)難問題。另一方面，根據(jù)企業(yè)要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠真正滿足企業(yè)的要求。校企共建特色班教學(xué)模式真正做到了學(xué)校和企業(yè)雙方共贏的局面。

雙創(chuàng)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要在政府主導(dǎo)，學(xué)校引導(dǎo)，學(xué)生配合，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校多方面的共同努力搭建而成。我國的高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)教學(xué)模式雖然取得了一定的成就，但與國際相比還在初級階段，還存在一定的問題。這就需要高等院校根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、國家發(fā)展，盡快調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出真正為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)雙創(chuàng)的教學(xué)模式。努力實(shí)現(xiàn)中國制作向“中國設(shè)計(jì)”發(fā)展，培養(yǎng)出具有真正創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。