小學(xué)班主任工作存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

○ 民樂(lè)縣金山小學(xué)

教育是個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)生處于初步認(rèn)知世界的啟蒙階段，其思想觀念也處于重要的形成階段。小學(xué)班主任需要從小學(xué)階段教育抓起，把握教育發(fā)展趨勢(shì)，立足于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，重新定位工作方向，不斷推動(dòng)班主任工作機(jī)制改革，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，要不斷探索滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的工作策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的思想、素質(zhì)、文化教育，從而保證學(xué)生獲取正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀，使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，提升各項(xiàng)能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的認(rèn)知觀念?？梢哉f(shuō)，小學(xué)班主任的工作對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

本文就小學(xué)班主任工作存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，希望能夠?qū)π滦蝿?shì)下班主任開(kāi)展工作有所幫助。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題

1.容易忽視學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)班主任不僅要負(fù)責(zé)管理和教育學(xué)生，還要負(fù)責(zé)學(xué)生思想品德教育以及心理健康輔導(dǎo)等方面的工作，并且大部分班主任還兼任學(xué)科教師，往往較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，容易忽視學(xué)生的全面發(fā)展以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的激發(fā)。而一些班主任沒(méi)有堅(jiān)持“分層”管理的原則，導(dǎo)致不同素質(zhì)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上，呈現(xiàn)出明顯的兩極分化態(tài)勢(shì)［1］。

2.容易忽視學(xué)生德育。德育工作是班主任工作中的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)性、品格的形成以及個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的引導(dǎo)功能，而且德育對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)起著導(dǎo)向和助力作用。小學(xué)生處于品德發(fā)展的初級(jí)階段，各種道德觀念在逐步形成，容易受到各種不良影響，因此小學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向的形成需要班主任引導(dǎo)，而德育正是重要的手段。但在實(shí)際工作中，一些班主任過(guò)于重視學(xué)科成績(jī)，而使德育工作流于形式。這種重文輕德的做法，很容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的三觀，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展極為不利。

3.容易忽視學(xué)生的心理健康教育。從某種層面看，心理健康是保證學(xué)生學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量的重要前提。如果班主任不了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，忽視學(xué)生的思想情緒變化，學(xué)生很容易在外界因素的影響下產(chǎn)生心理問(wèn)題，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。尤其小學(xué)生的年齡較小，面對(duì)挫折時(shí)，心理承受能力較低，看待問(wèn)題會(huì)有片面性。如果班主任不采取有針對(duì)性的教育措施，沒(méi)有給予及時(shí)疏導(dǎo)，學(xué)生心理方面的問(wèn)題會(huì)更嚴(yán)重。

4.師生關(guān)系不夠融洽。小學(xué)生較活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自制力較差，如果班主任不約束學(xué)生的行為，不加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律管理，學(xué)生便會(huì)難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。因此，班主任工作中，要想管理好班級(jí)，班主任就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生往往對(duì)班主任的工作存在不理解的情況，有時(shí)會(huì)認(rèn)為班主任過(guò)于嚴(yán)苛，不好相處，從而對(duì)班主任產(chǎn)生敵對(duì)情緒。如果班主任對(duì)待學(xué)生缺乏教育智慧，不夠“人性化”，沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生建立有效的良性溝通，很容易使學(xué)生與班主任的關(guān)系變得緊張。久而久之，班主任與學(xué)生的關(guān)系不斷惡化，便阻礙了師生和諧關(guān)系的形成，嚴(yán)重影響了班級(jí)和諧氛圍的營(yíng)造。

二、小學(xué)班主任工作相關(guān)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)德育以及心理健康教育。新時(shí)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到德智體美勞全面發(fā)展，不能只偏重于某一方面的教育而忽略其他方面。班主任應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，積極與各任課教師溝通，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況。針對(duì)常見(jiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題，班主任要有針對(duì)性地查找原因，分析各種影響因素，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想跟蹤教育，從德育、心理健康教育等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教育引導(dǎo)，使學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)、勇于改正錯(cuò)誤等，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，班主任不能以成績(jī)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展下結(jié)論，給學(xué)生造成心理壓力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)處于起步階段，班主任應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生一生受益。

小學(xué)是學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，在具體工作中，班主任要挑起德育的重?fù)?dān)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德及價(jià)值觀念。在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以借助榜樣的力量，可以通過(guò)主題班會(huì)等活動(dòng)，利用生活中的真實(shí)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。例如，可以借助班級(jí)某位同學(xué)拾金不昧或者某位同學(xué)樂(lè)于助人的事例，開(kāi)展向榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)；也可以組織學(xué)生們看一些先進(jìn)人物的感人事跡，讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，并在班級(jí)內(nèi)分享、交流各自的感受。

同時(shí)，班主任也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作。班主任要對(duì)每一名學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境有一定的了解，應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注家庭成長(zhǎng)環(huán)境不好或家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生。例如，某小學(xué)一年級(jí)女生成長(zhǎng)于單親家庭，與外祖母一起生活，她在學(xué)習(xí)方面消極懈怠，不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至對(duì)上學(xué)非常抵觸。遇到這類(lèi)情況，作為班主任，不能僅僅批評(píng)教育學(xué)生。首先，班主任應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生內(nèi)心的癥結(jié)所在。其次，班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通、交流，建議家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子，與孩子多交流、溝通。同時(shí)，要求班級(jí)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，努力營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使需要幫助和關(guān)懷的學(xué)生感受到來(lái)自老師和同學(xué)們的關(guān)心。

2.建立和諧的師生關(guān)系。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)道路上的監(jiān)管者，也是塑造學(xué)生性格、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的引路人。班主任作為學(xué)生的良師益友，在實(shí)際教育教學(xué)中，不能一味地居高臨下，以免使學(xué)生產(chǎn)生距離感，從而導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。為了發(fā)揮班主任的“親和力”作用，拉近師生間的情感距離，班主任一定不要將自己的地位置于學(xué)生之上，應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建平等、融洽的師生關(guān)系，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的思想教育。只有保證師生關(guān)系的和諧，班主任才能順利開(kāi)展各種工作。如果師生關(guān)系不和諧，班主任開(kāi)展工作必然會(huì)遇到種種困難，從而不利于學(xué)生的班級(jí)生活與學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生諸多的消極作用。

基于此，為了建立良好、和諧的師生關(guān)系，班主任需要關(guān)注學(xué)生的日常行為動(dòng)態(tài)，并與學(xué)生進(jìn)行積極的、多層面的交流，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中遇到的困難并給予建議［2］。通過(guò)權(quán)利下放，安排班級(jí)干部管理課堂紀(jì)律以及了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)向，從而及時(shí)教育學(xué)生。在此過(guò)程中，班主任需要重點(diǎn)關(guān)注不服從管理的學(xué)生，善用教育智慧，與學(xué)生多談話，通過(guò)挖掘他們的思想，了解他們的情況，從而對(duì)癥下藥，保證每一個(gè)學(xué)生都能接受良好的教育，不落下任何一個(gè)學(xué)生。另外，作為班主任，要有包容心和愛(ài)心，對(duì)待學(xué)生要有耐心。學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不能只站在教師的角度去批評(píng)學(xué)生，也要站在學(xué)生的角度思考他們做出錯(cuò)誤行為的原因，從而更好地解決問(wèn)題。

3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。教師和家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要角色，其教育作用是不言而喻的。為了使孩子在小學(xué)階段得到更好的教育，班主任和家長(zhǎng)需要保持緊密的聯(lián)系，通過(guò)全程掌握孩子的情況，對(duì)孩子進(jìn)行全方位的教育，逐步保障孩子的學(xué)習(xí)與生活更有序、有質(zhì)，從根源上提升孩子的多種能力和素質(zhì)。

在家校交流過(guò)程中，對(duì)家長(zhǎng)的正確教育理念，班主任應(yīng)給予足夠的尊重。如果家長(zhǎng)教育孩子的理念與班主任不一致的話，教育的效果會(huì)減弱。所以，班主任需要主動(dòng)說(shuō)服家長(zhǎng)與學(xué)校密切聯(lián)系，形成家校育人合力，從而將先進(jìn)的教育理念有效地運(yùn)用于家庭生活，對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性的教育。為了形成高效的教育合力，班主任還應(yīng)該與家長(zhǎng)建立有效的互通平臺(tái)，及時(shí)、準(zhǔn)確地交流雙方掌握的孩子的各種情況，使家校雙方及時(shí)調(diào)整教育策略，解決孩子在學(xué)習(xí)與生活上出現(xiàn)的問(wèn)題，促使孩子健康成長(zhǎng)。為了使教師教學(xué)、家庭教育、學(xué)生學(xué)習(xí)更加和諧，班主任需要多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或進(jìn)行家訪活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)及教育情況。對(duì)于一些家長(zhǎng)在教育孩子方面的不合理觀念，班主任也要積極提出建議，通過(guò)交流溝通，與家長(zhǎng)攜手營(yíng)造孩子所需的良好成長(zhǎng)環(huán)境。

4.樹(shù)立全新理念，創(chuàng)新工作方法。為了迎合新時(shí)代下的教學(xué)要求，班主任需要重新找尋工作的立足點(diǎn)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，促使育人精神在班主任工作中得到有效落實(shí)。基于此，班主任需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整管理學(xué)生的策略，引導(dǎo)學(xué)生的思想，做好實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)、為學(xué)生樹(shù)立榜樣等工作。

在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況方面，班主任需要與其他學(xué)科教師溝通，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及分析學(xué)生各學(xué)科成績(jī)。通過(guò)與學(xué)生談話，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題［3］。在調(diào)整管理策略方面，班主任需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的遲到、早退、上課不聽(tīng)講等情況。通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的日常生活習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)管理。在引導(dǎo)思想方面，班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加大德育工作力度。通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；通過(guò)選拔班級(jí)模范先鋒，讓學(xué)生養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從而從根源上消除不良風(fēng)氣和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)方面，班主任需要堅(jiān)持“公平對(duì)待”的原則，對(duì)所有犯錯(cuò)誤的學(xué)生一視同仁。通過(guò)采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；采用合理的批評(píng)方式，促使學(xué)生虛心學(xué)習(xí)和改正錯(cuò)誤。

總之，每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才。小學(xué)班主任責(zé)任重大，做好班主任工作任重而道遠(yuǎn)，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)為此竭盡全力。只有全力做好班主任工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生處于良好的教育環(huán)境中，學(xué)生才能更好地健康快樂(lè)成長(zhǎng)。