游戲的魅力

盧一葦

幼兒園混齡游戲時(shí)間，和往常一樣，孩子們對(duì)“馬路和交警”的游戲很感興趣。小班孩子航航騎著車(chē)，在“馬路”上飛快地開(kāi)了起來(lái)，旁邊的小朋友多次提醒他：“中間是人行道，不可以開(kāi)車(chē)！”“那里汽車(chē)不可以掉頭！”可是航航都不加理會(huì)，依舊我行我素。我看到后，急忙趕過(guò)去，想制止航航。還沒(méi)等我走近航航，只見(jiàn)扮演交警的大班孩子瑤瑤上去攔住了航航，要求他下車(chē)。航航不肯下車(chē)?，幀幷f(shuō)：“看，后面有車(chē)來(lái)了，小心啊！”一邊說(shuō)，一邊把航航連同車(chē)帶到了停車(chē)場(chǎng)。

來(lái)到停車(chē)場(chǎng)，瑤瑤蹲下來(lái)對(duì)航航說(shuō)：“那個(gè)地方不是有禁止汽車(chē)掉頭的標(biāo)志嗎，你怎么還要在那里掉頭？這樣做太危險(xiǎn)了，撞到行人怎么辦？”航航扭過(guò)頭，一臉不服氣的樣子，說(shuō)道：“我看不懂標(biāo)志?！币贿呎f(shuō)一邊推著車(chē)走到“馬路”上，仍然在同一個(gè)地點(diǎn)違反交通規(guī)則?，幀庱R上繞到航航的前面，說(shuō)：“你又違反交通規(guī)則，我要扣留你的駕照，你只能離開(kāi)了?！爆幀幷铝藪煸诤胶叫厍暗鸟{照。航航上前奪回了駕照?，幀幉恢?，說(shuō)：“你不能這樣的，不遵守規(guī)則，還要耍賴(lài)?！?/p>

這時(shí)，我正想要過(guò)去批評(píng)航航，便看到小米把瑤瑤拉到了一邊，他倆湊在一起嘀咕了一陣，然后來(lái)到航航身邊?，幀幚胶秸f(shuō)：“這樣吧，你是小班的小朋友，我們可以原諒你一次。但是，你不遵守交通規(guī)則是不行的，我們決定給你特殊關(guān)注。你在前面騎，有一個(gè)交警跟在你后面，隨時(shí)給你指導(dǎo)，告訴你哪兒車(chē)不能掉頭，哪兒要停車(chē)，哪兒要減速。你必須聽(tīng)從這個(gè)交警的指揮。行嗎？”航航看了看瑤瑤和小米，點(diǎn)點(diǎn)頭。航航騎上車(chē)，小米跟在他后面出發(fā)了，瑤瑤又站在交警的位置上指揮交通了。

我很驚訝，孩子們竟能在如此短的時(shí)間內(nèi)，想出兩全其美的方法圓滿(mǎn)地解決問(wèn)題。我想，這就是游戲的魅力吧。游戲是孩子們自發(fā)的活動(dòng)，持續(xù)游戲是孩子們當(dāng)下的愿望。因此，他們有積極解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力。瑤瑤和小米愿意想辦法，給予航航特別關(guān)注，航航愿意接受特別對(duì)待，這樣可以不用退出游戲。維果斯基將游戲本身視作有助于兒童獲得更高水平的認(rèn)知功能的自我?guī)椭ぞ?。他認(rèn)為兒童在進(jìn)行復(fù)雜的、高水平的游戲時(shí)，會(huì)表現(xiàn)超出其實(shí)際年齡，看上去就像比本人高出一截的認(rèn)知水平。這就是為什么當(dāng)兒童在進(jìn)行高水平游戲時(shí)不會(huì)發(fā)生太多行為問(wèn)題的原因。游戲最大限度地激發(fā)了孩子的智慧?；忑g游戲提供了幼兒更多的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往體驗(yàn)。游戲中，大班孩子更多地體驗(yàn)設(shè)身處地地理解和共情，嘗試管理和引導(dǎo)小班弟弟妹妹;小班孩子在與哥哥姐姐的互動(dòng)中，豐富認(rèn)知、練習(xí)行為。這充分體現(xiàn)出混齡孩子間的互動(dòng)是幼兒園重要的教育資源。教師總是習(xí)慣于在游戲中想辦法幫助幼兒解決問(wèn)題，事實(shí)上，“成人世界現(xiàn)有的模式和規(guī)則不是幼兒通過(guò)模仿所必須達(dá)到的目標(biāo)，而是游戲的資源”。兒童的經(jīng)驗(yàn)是即時(shí)性和生成性的，成人越是去控制和規(guī)劃幼兒游戲的細(xì)節(jié)，就越是背離幼兒游戲的心理特征，同時(shí)有能力自主游戲的兒童會(huì)因教師的過(guò)多介入而變得意興闌珊。本次游戲中，孩子們發(fā)揮自己的智慧，用自己的方法圓滿(mǎn)地解決了問(wèn)題，這就說(shuō)明在游戲過(guò)程中，教師可以適度放手，給幼兒更多自主的時(shí)間和空間，讓他們嘗試自主解決問(wèn)題。