產(chǎn)教融合背景下高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探討

周嶸 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、當(dāng)前高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式中所存在的問題分析

（一）缺乏清晰的專業(yè)定位和明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子商務(wù)專業(yè)是一門包含許多學(xué)科的綜合性專業(yè)，由于一些高職院校未能建構(gòu)起對(duì)于電子商務(wù)的深入認(rèn)知，在課程設(shè)置上一味追求齊全，而沒有充分考慮自身學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因而導(dǎo)致專業(yè)定位不清晰且缺乏明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這嚴(yán)重阻礙著高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式適應(yīng)產(chǎn)教融合趨勢(shì)的進(jìn)程。

（二）過分偏重理論教學(xué)而未能給予實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有重視

當(dāng)前，許多高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，存在著過分偏重理論教學(xué)的傾向，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)則缺乏應(yīng)有關(guān)注[2]。究其原因，主要在于這些教師對(duì)于電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)缺乏經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也未能充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要價(jià)值。由于教師未能給予實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有重視，導(dǎo)致他們?nèi)匀涣?xí)慣于沿襲傳統(tǒng)落后的單向灌輸式教學(xué)方法。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求存在較為嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)前，許多高職電子商務(wù)專業(yè)教師在開展教學(xué)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容局限于教材，受制于教材容量和更新周期影響，這種做法導(dǎo)致課程教學(xué)與電子商務(wù)企業(yè)相關(guān)工作崗位中實(shí)際工作內(nèi)容及工作要求間存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法了解電子商務(wù)專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r，不能接觸到最新的電子商務(wù)理論和實(shí)踐操作技能，顯然無法在畢業(yè)后順利走上工作崗位。

二、高職院校在產(chǎn)教融合背景下改革電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的具體策略

（一）創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

產(chǎn)教融合背景下，高職院校必須實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，以此促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例提高，力求強(qiáng)化學(xué)生展開電子商務(wù)實(shí)踐的能力。為此，教師可以引入項(xiàng)目一體化教學(xué)方法，根據(jù)通過在合作企業(yè)中展開調(diào)研所獲得的相關(guān)內(nèi)容，提煉電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題，打破不同知識(shí)之間的界限，并圍繞項(xiàng)目主題為學(xué)生拓展與之相關(guān)的最新電子商務(wù)理論，以此提高電子商務(wù)課程教學(xué)的內(nèi)容豐富度和生動(dòng)性。比如，教師可以將“電子商務(wù)平臺(tái)店鋪運(yùn)營實(shí)踐”作為項(xiàng)目主題，圍繞這一主題為學(xué)生整合電子商務(wù)理論知識(shí)（以電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)作模式為主）、電子商務(wù)相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件操作（比如Photoshop美工、PowerPoint制作等）、電商店鋪運(yùn)營禮儀等相關(guān)內(nèi)容，注意為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以此切實(shí)提高教學(xué)內(nèi)容豐富度。完成理論知識(shí)教學(xué)后，教師可以建立學(xué)生項(xiàng)目小組，讓學(xué)生在小組中通過分工與協(xié)作真正完成電商店鋪項(xiàng)目運(yùn)營實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐成果進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生給予針對(duì)性建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐過程中所存在的不足、給予學(xué)生充分的肯定和激勵(lì)，從而提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐自信。在開展電子商務(wù)專業(yè)項(xiàng)目一體化教學(xué)實(shí)踐的過程中，高職院校也應(yīng)注意推動(dòng)合作企業(yè)參與其中。

（二）實(shí)行階梯漸進(jìn)式電子商務(wù)人才培養(yǎng)

高職院校應(yīng)對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分解，以此具體確定學(xué)生在每一個(gè)學(xué)年所應(yīng)掌握的知識(shí)、應(yīng)具備的能力和應(yīng)完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地達(dá)成高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，高職院?？梢赃@樣確定學(xué)年人才培養(yǎng)任務(wù)：第一學(xué)年以基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)為主，目標(biāo)是幫助學(xué)生建構(gòu)完備的電子商務(wù)理論知識(shí)體系；第二學(xué)年以拓展理論知識(shí)教學(xué)和組織學(xué)生開展電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主，目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐能力；第三學(xué)年以組織學(xué)生走入合作企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)為主，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)企業(yè)工作氛圍、了解崗位工作內(nèi)容與要求；第四學(xué)年則以幫助學(xué)生完成就業(yè)為主，以此順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教對(duì)接。

三、結(jié)束語

總而言之，產(chǎn)教融合背景下，高職院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，正視現(xiàn)階段存在于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中專業(yè)定位不清晰、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、過分偏重理論教學(xué)而實(shí)訓(xùn)教