文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新形勢下高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究

吳丹 武昌職業(yè)學院

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是21世紀的新興產(chǎn)業(yè)，是經(jīng)濟、文化、新技術發(fā)展彼此融合的產(chǎn)物，是發(fā)展其它相關產(chǎn)業(yè)的助推劑，在數(shù)字新媒體時代迅速成為帶動國民經(jīng)濟增長的強大力量。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的跨界融合，推崇創(chuàng)新理念、個人創(chuàng)造力，強調(diào)文化、藝術對經(jīng)濟的支持推動力。

英國高度重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是最早提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理念和激勵政策的國家，是全球在大學設立文化創(chuàng)意專業(yè)最多的國家之一。正是由于對文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)教育和政府的重視，英國的文化創(chuàng)意版權的輸出超過了汽車、農(nóng)業(yè)、航天，成為了美國國民經(jīng)濟最大的出口產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在日本成為其第二大產(chǎn)業(yè)，政府大力支持游戲軟件、動漫、娛樂觀光業(yè)等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)成為了世界最大的動漫制作、游戲軟件的制作輸出國。中國是一個以制造業(yè)、加工業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)的國家，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才不過剛剛開始，迫切需要文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支撐，轉(zhuǎn)變成為擁有自主品牌、自主創(chuàng)新能力、自主知識產(chǎn)權的文化強國，大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了我國當前的國策。

目前，我國高職藝術設計教育采用的是從70年代西方引入的德國包豪斯現(xiàn)代設計三大構成設計理論體系，一直以來成為各大專院校藝術設計的核心基礎教學內(nèi)容。在實踐教學的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)，這種拿來主義的設計教學體系已經(jīng)嚴重滯后，學生理論與實際專業(yè)實踐脫節(jié)，空中樓閣似的的專業(yè)理論教學模式下，培養(yǎng)的藝術設計人才缺乏創(chuàng)新性，缺乏個性化的創(chuàng)意思維，缺乏市場的靈活應變能力，抄襲嚴重。在當前新形勢下，如果不加以創(chuàng)新性的改革，已經(jīng)不能很好的適應當今新時代的需求。

現(xiàn)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大力推動下，各地高職院校開設了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)，可是在藝術創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，卻依然存在以下問題。高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確，導致人才培養(yǎng)模式體系滯后；高考應試教育導致了人才培養(yǎng)模式缺乏個性化；直接從課堂到講堂的師資還普遍存在；政府、企業(yè)缺乏對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的正確認識；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關政策支持不能很好的開展落實，導致企業(yè)在與高職院校開展校企合作的過程中舉步維艱，難以施展，缺乏對文創(chuàng)企業(yè)的健全保障制度，嚴重影響了高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的動力。

隨著經(jīng)濟全球化、產(chǎn)品數(shù)字化進程的加快，藝術設計教育只有與時俱進，構建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式和教育教學模式，才能逐步形成開放性、職業(yè)化、立體型的藝術設計教育格局，才能更好地培養(yǎng)適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的“高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應用型”藝術設計人才。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新形勢下人才培養(yǎng)模式，需要長期探索和實踐。而高職院校藝術設計類專業(yè)作為人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，為更好地實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，應努力構建完善的、多樣化的人才培養(yǎng)渠道。通過培養(yǎng)更多創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，使學生能成為一專多能的文化創(chuàng)意人才，更好地適應崗位需求和工作環(huán)境。與文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求相適應，更好地促進我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。教育部于2006年頒布了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，其中明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。該意見對我國高等職業(yè)院校專業(yè)建設、教學改革提出了新的目標，同時也給高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了指導方向。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢下，迫切需要加快步伐重構創(chuàng)新性創(chuàng)意性創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，完善文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)配套各項人才培養(yǎng)政策制度，刺激高職院校加快完善專業(yè)課程體系的改革，在實訓實踐教學中大膽突破，與文創(chuàng)企業(yè)建立通暢的合作，為培養(yǎng)和輸送創(chuàng)意性人才提供良好的管道和舞臺，為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)儲備更多高素質(zhì)綜合性的技能性人才。

高職藝術設計專業(yè)人才模式的改革創(chuàng)新，還需要重視對教育理念的不斷創(chuàng)新，與時俱進。在專業(yè)課程建設上，應緊密結合市場商業(yè)原則，企業(yè)實踐操作技能要求和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。以是否結合市場需求為導向的專業(yè)課程梳理，去粗存精。通過頂崗實習、項目式教學、工學結合等方式有意識培養(yǎng)一專多能的創(chuàng)新復合型人才，打破專業(yè)限制，跨專業(yè)教學合作，跨行業(yè)融合合作。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的源泉來自于源源不斷的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，得人才者得天下，誰擁有創(chuàng)新型人才越多，誰必然會成為未來世界的強國。高職院校藝術設計專業(yè)是與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結合密切的專業(yè)，作為綜合性創(chuàng)意人才培養(yǎng)的重要來源之地，集創(chuàng)新創(chuàng)意新技術與藝術為一體是重要的教育理念。因而，高職藝術設計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上需要加強融合創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的指導思想。同時，單純依靠高校的力量是與不夠的，還需要政府文化部門、文創(chuàng)企業(yè)參與到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中來，通過項目式合作、政策扶持、產(chǎn)學結合為高職院校提供良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。