計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學策略研究

薛曉威 江蘇師范大學科文學院

一、計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課的重要性

（一）社會信息的安全性有待提高

隨著社會的發(fā)展，信息安全防范手段越來越有效，這讓人們直接來到了信息爆炸時代，但同時信息的安全性也存在一定的弊端，這代表著計算機安全技術(shù)具有重要的研究價值。其中存在的風險可以來自于任何一臺電子設(shè)備。自從互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)在人們的生活中，信息安全問題也就一直存在，信息泄露、數(shù)據(jù)遺失等情況出現(xiàn)的頻率非常高。如“黑暗力量”事件、“希拉里郵件門”都給社會帶來了很大的危害，讓人們意識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。我國的信息安全問題也越來越嚴重，甚至連政府內(nèi)部的數(shù)據(jù)也會被入侵刪除，所導(dǎo)致的后果非常嚴重。這使得國家逐漸開始意識到提高信息安全性的重要性。

（二）計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課的教學目標

學校開展這一課程的主要目的是傳授給學生基本的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，讓新一代人意識到信息安全性是迫切需要完善的，把這門課程當做是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要途徑，它能夠有效提高信息安全管理質(zhì)量與效率。學校在開展該課程時，依據(jù)的是社會需求。而授課的主要目標是幫助學生形成保護信息安全的意識，提高學生保護信息安全的能力，并增強學生的競爭力，為我國實現(xiàn)信息安全奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課存在的問題

信息安全無法控制、信息安全的弊端逐漸突出，在這種背景下，學校清醒地認識到了開展計算機網(wǎng)絡(luò)安全這一課程的重要性，并將該課程看成是教學工作中的一個首要任務(wù)，力求日后能為社會提供一批網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)的專業(yè)人才，不過目前還是存在以下問題。

（一）學生功底弱，積極性低

就計算機網(wǎng)絡(luò)安全這一課程來說，學生在學習過程中還是存在很多難以解決的問題，學習起來很吃力。主要體現(xiàn)在：學生對這一門課程提不起興趣，認為有些內(nèi)容非?？菰?；學生不具備掃描網(wǎng)絡(luò)信息、監(jiān)聽網(wǎng)絡(luò)情況的能力；不知道怎么防控病毒，沒有掌握數(shù)據(jù)加密的方法；不了解拒絕服務(wù)的主要原理；不懂得使用防控攻擊的工具；還有些學生就是莫名地反感這門課程等。

（二）重考試，輕實踐

學校過于關(guān)注考試而忽略了實踐，這導(dǎo)致學生無法通過親身實踐去深入掌握知識，實踐的能力也無法得到培養(yǎng)和提高，學生不參與到實踐中，就無法獲得課外的體驗，從而也就不知道成功是什么感覺，無法激起自豪感，最后導(dǎo)致對課程提不起興趣，不愿意參與到課堂學習中，這也就使得課堂教學效率降低。因此，學校開展這門課程一定要注重實踐活動，將實踐與教學緊密聯(lián)系在一起，努力提高學生的實踐能力。

（三）知識講授形式過于單調(diào)，教學效果低

科學有效的講授形式，對提高教學效果有著重要作用。但是，當前我國學校計算機網(wǎng)絡(luò)安全課在知識講授上形式過于單調(diào)，大部分的學校都是采用教師在講臺上講，學生坐在位置上聽的傳統(tǒng)方式，老師居于主體位置，學生只是在被動地進行學習。因此，這一課程的教師應(yīng)積極創(chuàng)新知識講授形式，注重提高學生學習的積極性，使學生能夠化“被動”為“主動”，體驗到過程中的樂趣，以此來提高教學質(zhì)量與效率。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學策略

計算機信息安全問題的日益嚴重，而學校開展相關(guān)課程也遇到了一系列的難題，目前最重要的就是尋找有效的教學策略，改變這門課程的教學形式，推動這門課程的發(fā)展。

（一）將教學模式與實踐相結(jié)合，提高學生熱情

將教學與實踐結(jié)合在一起是提高信息安全教育課程質(zhì)量的主要辦法，只有把學生帶入到實踐中，他們的知識才能夠得到更加穩(wěn)固的掌握，他們的積極性才會得到提高，才能夠化“被動學習”為“主動學習”，最后達到預(yù)期的教學效果。就知識轉(zhuǎn)播角度而言，教師可以將一些實際案例引入到教學活動中，用真是的例子去引導(dǎo)學生將知識與實踐結(jié)合在一起，降低學生的學習難度。

（二）采用復(fù)合型講授模式

這里提到的復(fù)合型講授模式，是學校開展計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的一個重要環(huán)節(jié)。就知識轉(zhuǎn)播角度而言，教師可以布置合理的任務(wù)讓學生進行自主學習和合作學習，在課堂中，教師可以將學生分成若干個小組，給每個組分配任務(wù)，組織他們進行小組合作，一起完成任務(wù)。這種教學模式可以極大提高學生的參與度，也能夠拉近學生之間的距離，讓他們能夠進行深入的交流，幫助學生形成合作學習的意識，激發(fā)他們的合作精神，在這個過程中學生能夠自己動手，他們的實踐操作能力也可以得到顯著地提高。教師在課堂中只發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生自主解決難題、完成任務(wù)，幫助他們形成愿意思考的學習習慣。從另一個方面來說，教師可以用慕課的形式去進行教學，所謂慕課，它是一種新出現(xiàn)的講授方法，它能夠利用互聯(lián)網(wǎng)去展開課前預(yù)習，并對知識的重難點進行分析，最后再由教師進行課堂講授。在這個過程中，學生是學習的主人，在教學中占據(jù)主體地位，這可以說是一種“以人為本”的知識講授模式，將因材施教真正落實到了學習過程中，注重發(fā)揮每一位學生的主觀能動性，以此來有效提高教學質(zhì)量。除此之外，教師還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，給學生提供發(fā)表自己內(nèi)心想法的機會，讓學生能夠積極主動地參與到課堂中來。