中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)校企合作的實(shí)踐研究

楊寅菊 江蘇省南通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》計(jì)劃在5-10年內(nèi)，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。在此背景下職業(yè)院校的校企合作發(fā)展至關(guān)重要。本文將從我國(guó)職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析實(shí)踐存在的問(wèn)題，尋求最優(yōu)解決方案。

1 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)校企合作面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 合作模式具有短期化和臨時(shí)化

在我國(guó)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，存在著與社會(huì)崗位需求不相符合和脫鉤的現(xiàn)象和問(wèn)題，真正的校企合作教育模式仍然在一種較低的水平和簡(jiǎn)單的模式中徘徊。這里的校企合作是以實(shí)踐項(xiàng)目合作方式進(jìn)行的，時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，多呈現(xiàn)出短期化與臨時(shí)化的特點(diǎn)和規(guī)律。這種短期的、臨時(shí)的合作模式在一定程度上約束著計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培訓(xùn)質(zhì)量。

1.2 校企合作的模式和機(jī)制不完善

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的校企合作在我國(guó)的發(fā)展還存在著職?！耙活^熱”的現(xiàn)象，企業(yè)參與的積極性不高。在校企合作中，校方承擔(dān)著更大的責(zé)任和義務(wù)，占據(jù)著主導(dǎo)地位，而在現(xiàn)有體制下，企業(yè)往往認(rèn)為從當(dāng)前職業(yè)院校中無(wú)法獲得高素質(zhì)人才，得不到新技術(shù)，進(jìn)而無(wú)法給企業(yè)帶來(lái)收益，因此，一些企業(yè)往往只是把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，并未認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。院校僅負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)則負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐這一部分。由于相互間的交流與溝通較少，在人才培養(yǎng)上存在著巨大的思想鴻溝，很難融合到一起，很難與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和需求進(jìn)行有效銜接，極大地阻礙了校企合作模式的發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐。

1.3 校企合作模式的推進(jìn)阻力較大

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在我國(guó)已經(jīng)有了一段時(shí)間的發(fā)展和推廣，但在效果與實(shí)施的程度上表現(xiàn)的不盡如人意，也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一和適用的模式可以推廣。在校企合作模式的發(fā)展應(yīng)用方面，社會(huì)、企業(yè)與院校由于各種因素的干擾，在發(fā)展上出現(xiàn)了許多問(wèn)題。如欠缺共同完成合作的模式與機(jī)制、沒(méi)有應(yīng)有的重視與保障和人力、物力及財(cái)力上的投入不足等。這些問(wèn)題使校企合作處于十分有限的發(fā)展境地，極大地影響了校企合作的質(zhì)量和效益。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的校企合作應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

2.1 校企合作需要正規(guī)管理

我國(guó)相關(guān)部門(mén)非常重視校企間的合作，也在研究一種適合于工學(xué)一體的培養(yǎng)人才模式，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了大量的試驗(yàn)與試點(diǎn)。然而，這些并沒(méi)有形成一種比較權(quán)威的、相對(duì)完整的校企合作的指導(dǎo)方針和準(zhǔn)則。校企合作在相對(duì)的保障制度、考核標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)與處罰措施方面都有待于進(jìn)一步完善。院校內(nèi)設(shè)立的就業(yè)部門(mén)、培訓(xùn)部門(mén)、校企網(wǎng)站建設(shè)等都沒(méi)有達(dá)到相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和要求，在院校的校企網(wǎng)站上應(yīng)該建設(shè)合作企業(yè)的信息網(wǎng)站。

2.2 深化校企合作協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的長(zhǎng)效機(jī)制

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的校企合作主要是為了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。對(duì)于企業(yè)，是一種對(duì)人力資源的合理開(kāi)發(fā)和配備。所以，以校企合作為根本目的，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制是校企合作的本質(zhì)所在，更是建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的重要途徑。

2.3 確立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的校企合作目標(biāo)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的校企合作要以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的創(chuàng)新人才為根本目標(biāo)。職業(yè)院校培養(yǎng)人才的任務(wù)就是要確定企業(yè)所需要人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，使企業(yè)懂得校企合作模式培養(yǎng)出的人才是為服務(wù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而培養(yǎng)的，為了更好的、更多的培養(yǎng)出適合企業(yè)的全面型人才，需要企業(yè)進(jìn)行深度的參與。以此為目的，學(xué)校要結(jié)合教學(xué)行動(dòng)與企業(yè)對(duì)待人才的需求，提高企業(yè)參與校企合作的積極性和熱情，并盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校企合作的模式。

2.4 構(gòu)建以崗位需求為指南的校企合作課程安排

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的校企雙方應(yīng)共同參與到創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，學(xué)校更應(yīng)該深入到企業(yè)中去，了解企業(yè)工作崗位的實(shí)際情況，把崗位工作合理劃分為理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等兩個(gè)方面。將在崗位上了解到的知識(shí)融入到學(xué)校的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中。在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用校企互動(dòng)的措施，以崗位的實(shí)際工作和操作規(guī)范為指導(dǎo)，進(jìn)一步構(gòu)建起與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐中有所收獲。這種將企業(yè)一部分工作融入到課程實(shí)踐的階段，應(yīng)由學(xué)生自己主動(dòng)的完成，把成果以作業(yè)匯報(bào)的形式反饋給企業(yè)，讓企業(yè)了解到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的程度和水平。當(dāng)院校的課程內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的工作實(shí)踐時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也可以與實(shí)踐工作任務(wù)的完成和課程考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以達(dá)到崗位對(duì)人才的需求為目標(biāo)。院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量貼近于企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，使院校與企業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)逐步接近，更好的為校企合作奠定基礎(chǔ)。

2.5 推進(jìn)以社會(huì)需要為目標(biāo)的教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出合適的應(yīng)用型人才，就必須要改變以往重理論、輕技能的教育理念，構(gòu)建和形成一種以項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)并舉和全方位塑造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式。把職業(yè)崗位的實(shí)踐過(guò)程、內(nèi)容、方法和能力需求作為教學(xué)課程的重要內(nèi)容，把企業(yè)的發(fā)展理念、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和文化精神融合到教學(xué)的全過(guò)程，并采用案例指導(dǎo)、情景再現(xiàn)、角色融入和實(shí)踐操作等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，以提高學(xué)生的操作能力為根本目標(biāo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)一線工作崗位，以職業(yè)員工的身份和精神要求學(xué)生，培養(yǎng)出創(chuàng)新型企業(yè)和社會(huì)需要的人才。

3 深化校企協(xié)同科研育人平臺(tái)的措施

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)已經(jīng)涉及到每一個(gè)領(lǐng)域，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，擁有研究地方問(wèn)題的天然優(yōu)勢(shì)，職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)自身特色，結(jié)合區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，搭建符合自身特色的校企協(xié)同科研育人平臺(tái)。為了深化校企協(xié)同科研育人平臺(tái)，避免流于表面，應(yīng)該根據(jù)自身特色，積極嘗試國(guó)家大力提倡的各種校企合作模式。把科研融入到校企合作之中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 采用現(xiàn)代學(xué)徒制

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。該模式最大的優(yōu)勢(shì)是企業(yè)的深入?yún)⑴c。一方面，對(duì)于一些用人需求具有特色要求或?qū)θ瞬判枨罅勘容^大的企業(yè)，通過(guò)與學(xué)校合作，可以培養(yǎng)出符合自身需求的專(zhuān)門(mén)人才。另一方面，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制教育，可以盡早參與企業(yè)技術(shù)或管理工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。因此，通過(guò)把握企業(yè)真實(shí)需求，找準(zhǔn)共識(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)院校大有作為的一種育人模式。

3.2 優(yōu)化校企資源整合，實(shí)現(xiàn)資源共享

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)對(duì)于一些用人需求并不大的企業(yè)，可以通過(guò)嘗試整合校企資源，成立職業(yè)教育集團(tuán)是實(shí)現(xiàn)資源共享，深度合作的有效模式。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)加入職業(yè)教育集團(tuán)，可以獲得符合企業(yè)需求的專(zhuān)門(mén)人才，另一方面，也可以和職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部的企業(yè)建立更深入的聯(lián)系，有利于相關(guān)業(yè)務(wù)的開(kāi)展。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以充分滿足學(xué)生不同的實(shí)習(xí)需求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以深入意向企業(yè)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)工藝改進(jìn)和研發(fā)活動(dòng)。職業(yè)院校在走出去的同時(shí)，也應(yīng)該把企業(yè)引進(jìn)來(lái)。通過(guò)共建校內(nèi)產(chǎn)業(yè)學(xué)院或研發(fā)中心，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)情景，校企聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專(zhuān)門(mén)人才。

3.3 深化校企合作的配合程度

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)已經(jīng)深入到各行各業(yè)，雖然有的企業(yè)會(huì)在本地政府與經(jīng)濟(jì)政策的扶持下參與職業(yè)學(xué)校教育，但是不會(huì)讓職校生觸碰專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)，只是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中“打雜”，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)緊密溝通，深化校企合作程度，盡量讓職校生在企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。為了讓現(xiàn)代企業(yè)對(duì)校企合作抱有自信，職業(yè)學(xué)?？梢栽谡鞯脤W(xué)生同意的前提下與現(xiàn)代企業(yè)簽訂用人勞動(dòng)合同，讓合作企業(yè)與職校生雙方選擇，保證職校生在畢業(yè)之后可以直接進(jìn)入合作企業(yè)參與社會(huì)工作，消除學(xué)生將某個(gè)企業(yè)的核心技術(shù)與專(zhuān)業(yè)力量帶到競(jìng)爭(zhēng)公司的可能性。再者，學(xué)校也應(yīng)該深入到合作企業(yè)之中，學(xué)習(xí)合作企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后利用學(xué)校的科研力量研究合作企業(yè)的發(fā)展瓶頸技術(shù)，幫助合作企業(yè)解決生產(chǎn)難題。

3.4 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造雙師型教師隊(duì)伍

高質(zhì)量的校企合作職業(yè)教育離不開(kāi)高素質(zhì)高技能的雙師型師資隊(duì)伍，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。首先，應(yīng)該定期安排教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。為教師實(shí)習(xí)提供豐富的企業(yè)資源，讓教師始終保持與業(yè)界的聯(lián)系，鼓勵(lì)和支持教師與企業(yè)職工一同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)和相關(guān)課題申報(bào)。通過(guò)與企業(yè)的廣泛合作，使得課堂教學(xué)更具有前瞻性和實(shí)用性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新活力。其次，鼓勵(lì)和支持教師提升科研能力。通過(guò)學(xué)歷提升或訪學(xué)等進(jìn)修方式，掌握更加先進(jìn)和豐富的科學(xué)研究方法，有利于解決教師在企業(yè)實(shí)習(xí)或科研中的難題。教師科研能力提升，能夠進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)校企合作的辦學(xué)模式，比其它專(zhuān)業(yè)的校企合作辦學(xué)模式更能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，更貼近實(shí)際工作崗位技能。通過(guò)本校已有的校企合作現(xiàn)狀，分析實(shí)踐存在的問(wèn)題，尋求最優(yōu)解決方案，為其他中職學(xué)校開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的校企合作提供參考和依據(jù)。