虛擬演播室技術(shù)在微課視頻制作中的運用探究

魯雯燕 福州外語外貿(mào)學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院

引言

在具體的教學(xué)實踐中，微課技術(shù)以其時間短、容量大、便于傳播制作等等特點，讓教學(xué)的知識點得到精準的分析和輸出。這種聚焦式的學(xué)習(xí)體驗達到了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。但是也存在著一些問題。就目前微課視頻制作技術(shù)來看，還是延續(xù)著傳統(tǒng)的制作方式，形式單一又沒有創(chuàng)新，所以高效的微課教學(xué)還停留在演示文稿和屏幕錄制的基礎(chǔ)狀態(tài)，減弱了技術(shù)本身的教學(xué)效果。而虛擬演播室技術(shù)是成熟的節(jié)目制作技術(shù)，是傳統(tǒng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實結(jié)合的產(chǎn)物，在創(chuàng)意、場景上豐富多元，如果結(jié)合微課進行教學(xué)，可以極大促進學(xué)生快速、準確掌握知識。尤其在一些邏輯性強，實操性強的高校課程中，虛擬演播技術(shù)和微課視頻制作技術(shù)的結(jié)合可以讓教學(xué)內(nèi)容和形式深度融合，可以創(chuàng)發(fā)揮出意想不到的教學(xué)效果。

一、虛擬演播室技術(shù)應(yīng)用

虛擬演播室技術(shù)將計算機制作的虛擬現(xiàn)場實景和攝像機現(xiàn)場拍攝的人物圖像進行數(shù)字化合成，讓拍攝者完美融進虛擬背景，實現(xiàn)畫面融合，這是虛擬演播技術(shù)最大的優(yōu)勢，這種技術(shù)不斷成熟，應(yīng)用越來越廣泛。

虛擬演播室技術(shù)的高水準和高質(zhì)量是傳統(tǒng)技術(shù)不可比擬的，在目前電視節(jié)目制作技術(shù)當(dāng)中，是最受青睞的。其不會受到時間空間的限制，被應(yīng)用在很多領(lǐng)域。虛擬演播室技術(shù)是建?；A(chǔ)上，計算機技術(shù)和攝像技術(shù)的技術(shù)產(chǎn)物合成，是對拍攝者圖像的拼接和糅合，這種技術(shù)優(yōu)勢應(yīng)用在電視節(jié)目制作和高校的微課視頻制作中，都是非常大的技術(shù)突破，也是非常受歡迎的技術(shù)形式。所以，傳統(tǒng)電視節(jié)目耗時耗工的制作方式相比，虛擬演播室技術(shù)優(yōu)勢非常多，其豐富創(chuàng)意的場景糅合技術(shù)，讓制作節(jié)目的畫面內(nèi)容都變的生動，讓節(jié)目制作的流程變得更加順暢。另外，虛擬演播室技術(shù)應(yīng)用在高效的視頻教學(xué)中，讓學(xué)生對于抽象概念的理解變得具象。利用摳像場景的融合技術(shù)，學(xué)生的知識模擬成場景、人物畫面，學(xué)生 可以從直觀的教學(xué)場景中充分理解知識的學(xué)習(xí)。利用虛擬演播室技術(shù)，教師身臨其境講解學(xué)習(xí)知識點并配合具體的步驟操作，然后完成微課視頻制作，讓學(xué)生利用視頻自主探究學(xué)習(xí)，這不僅可以加深學(xué)生的知識理解，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課制作的技術(shù)應(yīng)用

目前我國高校的微課制作主要集中在錄屏類、人物出鏡實錄類、實操演示類、情景演繹類和動畫類這五種類型上，但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課制作技術(shù)也開始向在線、影視制作方面發(fā)展。就高校的微課教學(xué)需求來看，高校很多課程的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具備扎實的實操能力，尤其是工科類的知識教學(xué)，必須具有真人性質(zhì)的實操演示教學(xué)輔助。而為了短小精悍，直觀簡便的特點也快速帶動了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。真人型的微課教學(xué)增強了學(xué)生對授課教師的認同感。教師利用肢體神情吸引學(xué)生注意，避免了ppt式教學(xué)的視覺疲勞，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。而實操課的演示微課由于教師的現(xiàn)場實地模擬，可以對教學(xué)的重難點進行實地拍攝，便于學(xué)生課后利用視頻復(fù)習(xí)和鞏固?？梢哉f，通過真人拍攝和實操演示的微課制作，教師既能如期完成知識講解，又能帶領(lǐng)學(xué)生感受實操體驗，實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合教學(xué)。

在這里要值得注意的是，真人實操型微課的制作需要高清攝像機的跟進拍攝。教師在真實場景中講授課程內(nèi)容，結(jié)合屏幕演示或者板書等形式對知識理論進行教授，再通過實操現(xiàn)場對學(xué)生進行演示教學(xué)。這些都是現(xiàn)場拍攝的微課制作材料。拍攝完畢，教師采用軟件編輯美化合成教學(xué)視頻，使教學(xué)內(nèi)容以短片的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生快速投入到知識點的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。但真人實操微課有個弊端就是非常固定，教師的場景和畫面和拍攝角度基本上都是固定的，為了保證拍攝質(zhì)量，不能過多移動鏡頭，要想保證畫面的豐富性，就要不斷的切分拍攝，這樣教師職能反復(fù)講授才能完成拍攝工作，實際上也浪費了拍攝時間和人員成本。

三、虛擬演播室技術(shù)在微課視頻制作中的應(yīng)用

（一）虛擬摳像技術(shù)的應(yīng)用

虛擬摳像技術(shù)是要將視頻制作所需要的目標中分離出來，保持目標邊界的完美融合目標畫面的豐富生動，將前景畫面和背景畫面充分糅合在一起，展示出一各新的畫面鏡頭。這其中，虛擬摳像有兩個方面的意義：其一，虛擬環(huán)境其實是技術(shù)手段沒有辦法在真實的環(huán)境下產(chǎn)生了畫面特殊效果，比如二維空間，三維空間或者特效，或者一些道具等等。其二，摳像主要的目的就是將視頻制作所需要的主體從拍攝畫面中單獨取出來，形成視頻編輯的資料。比方說，教師課堂教學(xué)的時候在綠色的幕布前，那么摳像技術(shù)要做的就是將綠色的幕布去掉，留下教師單獨站著的畫面，然后和后期的教師背景場景合成新的教學(xué)畫面。由此可以看出，虛擬演播室技術(shù)主要做的就是讓虛擬的場景和真實的人物完成融合，這其中教師還可以展示ppt課件的內(nèi)容，還可以使用別的形式比如板書，圖像，視頻，動畫等等形式，甚至還可以和虛擬的人物進行互動，增加微課課堂的教學(xué)創(chuàng)造力，讓課堂形式更加靈活。

（二）場景技術(shù)的應(yīng)用

場景技術(shù)是虛擬演播室的虛擬場景設(shè)置，按照空間感來看，場景可分為二維和三維。二維場景技術(shù)主要負責(zé)將教師制作的ppt課件和圖畫等等的平面背景進行展示，這些全都要放置在教師的身后。而三維場景技術(shù)則是對3Dmax、maya等軟件的應(yīng)用借助之后完成的場景效果，三維場景的制作首先要用3Dmax、maya將所需要場景的結(jié)構(gòu)繪制出來，然后將這個繪制的場景倒進虛擬演播室的系統(tǒng)，最后結(jié)合教師教學(xué)的畫面，形成新的場景結(jié)構(gòu)。在這個場景中，教師可以根據(jù)虛擬的結(jié)構(gòu)進行靈活的互動，形成以假亂真的場景真實感。虛擬演播技術(shù)根據(jù)這些場景，方便快捷的完成場景設(shè)計和制作，或者按照課堂的其他需求隨時搭建各種形式的虛擬背景，以便教學(xué)整體畫面的豐富性和多樣性。

（三）演播室技術(shù)綜合應(yīng)用

首先，利用虛擬演播技術(shù)可以展示枯燥教學(xué)的問題，在三維微課視頻的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力全面提高，有利于學(xué)生把握學(xué)科知識特點。其次，讓實踐教學(xué)變得直觀，讓理論學(xué)習(xí)有了參考。最后，虛擬演播室技術(shù)身臨其境的感覺，讓課堂變得鮮活有趣。而且與微課制品制作結(jié)合之后，學(xué)生的知識點把控能力也在不斷增強。

四、結(jié)束語

總而言之，高校的微課制作技術(shù)在虛擬演播技術(shù)的輔助下一定會變得更加專業(yè)，更加先進。虛擬演播室技術(shù)的應(yīng)用 ，讓微課視頻制作的形式不斷豐富，尤其是摳像技術(shù)和場景技術(shù)的融入，讓微課視頻的場景變得多樣，這樣，實操性教學(xué)的課程教學(xué)的形式和內(nèi)容就會豐富，與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固也會變得方便起來。這種新型的教學(xué)模式值得廣大教學(xué)的積極學(xué)習(xí)和推廣。