基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)英語(yǔ)單詞聯(lián)想記憶的探索

張梅 河南省商丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中部

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言構(gòu)成的基本要素，英語(yǔ)詞匯量的積累對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者很重要。眾所周知，英語(yǔ)單詞的記憶并不十分容易，它常常令學(xué)習(xí)者相當(dāng)頭痛?！敖裉煊?，明天忘”成了很大的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞匯上下的功夫不少，但收效甚微，有些還成了死記硬背，使學(xué)生的思維變得死板，而聯(lián)想記憶法的出現(xiàn)為他們解決了這一難題。這就凸顯出聯(lián)想記憶的優(yōu)勢(shì)所在。當(dāng)然，如果能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖與聯(lián)想記憶法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將是一大福音。

一、思維導(dǎo)圖理論基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖，又稱(chēng)“腦圖”，是一種借助關(guān)鍵詞和圖像存儲(chǔ)信息、組織信息、優(yōu)化信息的方法。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也是一種“可視化”的思維工具，它結(jié)構(gòu)清楚，生動(dòng)形象，能夠突出重點(diǎn)，可以開(kāi)發(fā)大腦潛能，實(shí)現(xiàn)趣味性學(xué)習(xí)。正如其創(chuàng)立者東尼 博贊（Tony Buzan）所言，“利用思維導(dǎo)圖，你可以有效地提高記筆記的效率、提升你的記憶力、增強(qiáng)你的創(chuàng)造力，并使你做事時(shí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。”

(一）腦科學(xué)理論

“現(xiàn)代大腦研究表明，大腦把自身活動(dòng)的區(qū)域非常清晰地分為左右兩個(gè)半球，左腦( 左腦皮層) 主要功能為詞匯、邏輯、數(shù)字、分析、數(shù)列、線(xiàn)性感等，而右腦則主要負(fù)責(zé)節(jié)奏、空間知覺(jué)、想象、色彩、白日夢(mèng)、整體意識(shí)等，左腦主管語(yǔ)言、計(jì)算和邏輯推理，右腦主管想象、創(chuàng)造和形象思維，分工明確。思維導(dǎo)圖要求左右腦的協(xié)調(diào)合作，左腦進(jìn)行高效的邏輯整合，右腦進(jìn)行想象、加工，將文字進(jìn)行形象生動(dòng)化。

(二）有意義學(xué)習(xí)理論

奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者接受知識(shí)的心理過(guò)程就是概念同化過(guò)程，表現(xiàn)為： 首先在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到能同化新知識(shí)的有關(guān)觀念，這些觀念能夠?qū)π轮R(shí)起到固定點(diǎn)的作用，然后找到新知識(shí)與起固定點(diǎn)作用的觀念間的相同點(diǎn)，最后找到新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，使新概念與原有概念之間有清晰的區(qū)別，并在積極的思維活動(dòng)中融會(huì)貫通，使知識(shí)不斷系統(tǒng)化。 思維導(dǎo)圖將各種概念及數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，形成有邏輯、有條理的圖示，將知識(shí)高度概括、高度濃縮，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是頭腦中由一事物或觀念想起與之有關(guān)的另一事物或觀念的心理活動(dòng)，它是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，是事物之間的聯(lián)系和關(guān)系的反應(yīng)。聯(lián)系是一種思維方式，也是一種記憶方法。利用聯(lián)想增長(zhǎng)記憶效果的方法，叫做聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶法在英語(yǔ)單詞的記憶中是最有效的。聯(lián)想記憶法的關(guān)鍵就是“思維”+“串聯(lián)”，建立某種聯(lián)系，把大量的信息和資料進(jìn)行加工和處理，進(jìn)而形成串聯(lián)記憶。

由于聯(lián)想具有發(fā)散性且強(qiáng)調(diào)個(gè)人色彩，所以，聯(lián)想記憶法的種類(lèi)很多。

1.形象（圖像）聯(lián)想法

人腦對(duì)視覺(jué)方面的信息接收特別敏感，凡是眼睛可見(jiàn)的，記憶時(shí)可將其與英語(yǔ)單詞聯(lián)系起來(lái)呈現(xiàn)其圖像。形象的圖片形成的視覺(jué)刺激勝過(guò)枯燥而乏味的文字且具有趣味性，使得單詞的記憶更加簡(jiǎn)單有趣。

2.通過(guò)諧音與同音詞建立聯(lián)想

(1）諧音詞聯(lián)想，如：pest（害蟲(chóng)），諧音為“拍死它”；ambulance(救護(hù)車(chē))，諧音為“俺不能死”；coffin（棺材），諧音為“靠墳”，等等。

(2）同音詞聯(lián)想，如：sea（海）與 see（看見(jiàn)）；write（寫(xiě)）與right(對(duì)的；右邊的)；our(我們的)與hour(小時(shí))，等等。

3.通過(guò)歸類(lèi)建立聯(lián)想

歸類(lèi)聯(lián)想是將同一類(lèi)或同一范疇的詞放在一起進(jìn)行聯(lián)想。比如說(shuō)，星期（week），可以聯(lián)想到Monday, Tuesday, Wednesday等等。

4.通過(guò)詞根、詞綴進(jìn)行聯(lián)想

通過(guò)詞根、詞綴聯(lián)想主要依靠對(duì)詞根、詞綴的掌握和熟記。舉例來(lái)說(shuō)，如un-, re-, pre-, over-, -ly, -tion，等等。

三、思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)單詞聯(lián)想記憶法的有機(jī)結(jié)合

思維導(dǎo)圖的核心就是發(fā)散性思維即形象思維和邏輯思維的結(jié)合，在思維的過(guò)程中使人的左、右半腦一起運(yùn)作，最終將人的思維在紙上用圖畫(huà)和線(xiàn)條形或發(fā)散性的樹(shù)枝狀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一個(gè)容易記憶符合大腦發(fā)散性思維的過(guò)程。將思維導(dǎo)圖與聯(lián)想記憶法結(jié)合起來(lái)，建立聯(lián)系，將英語(yǔ)單詞圖式化，進(jìn)行長(zhǎng)期儲(chǔ)存，即形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

(一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)聯(lián)想記憶

認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論表明，人們對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的接受和記憶比對(duì)孤立零散的知識(shí)接受和記憶要容易的多。 思維導(dǎo)圖是一種很重要的思維工具，它可以對(duì)復(fù)雜的事物進(jìn)行整理和加工，使其脈絡(luò)更加清晰，便于理解。同樣，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，將聯(lián)想記憶進(jìn)一步加深，它對(duì)知識(shí)的圖像化也可進(jìn)一步提高聯(lián)想記憶的學(xué)習(xí)效率。大腦的信息加工方式就是樹(shù)狀發(fā)散式的，這與思維導(dǎo)圖樹(shù)狀發(fā)散結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式一致，因此利用思維導(dǎo)圖可以將發(fā)散式思考具體化。

(二）運(yùn)用遺忘曲線(xiàn)規(guī)律的相關(guān)理論復(fù)習(xí)鞏固

1.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)

艾賓浩斯，德國(guó)著名心理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)遺忘規(guī)律的第一人。他認(rèn)為，記憶的保持時(shí)間不同，可分為長(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶。單詞習(xí)得的關(guān)鍵就是激活長(zhǎng)時(shí)記憶中存放的心理詞匯網(wǎng)絡(luò)，將看到或聽(tīng)到的新詞匯變成心理詞匯存放在長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)。遺忘是有規(guī)律可尋的。記憶的保留比率隨著時(shí)間的推移逐漸遞減，而且在最初遺忘得最快。因此，通過(guò)此遺忘規(guī)律可以得知：學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，做到理解記憶。

2.如何鞏固

思維導(dǎo)圖與聯(lián)想記憶法的有機(jī)結(jié)合在一定程度上提高了記憶效率，但并不能從根本上解決記憶單詞的長(zhǎng)久保持問(wèn)題，若只是注重記憶效果而忽略記憶的保持，那么，是很難將記憶的內(nèi)容轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)的。從“記”到“憶”是有一個(gè)過(guò)程的，它包括識(shí)記，保持，再認(rèn)和回憶四個(gè)階段，從信息處理的角度看，記憶也是一個(gè)信息輸入、編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。所以，我們要掌握記憶曲線(xiàn)圖，掌握遺忘的規(guī)律，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，適時(shí)地“溫故而知新”，將新詞匯轉(zhuǎn)變成“老詞匯”，存放在長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)。

(三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

俗話(huà)說(shuō)：“理通法自明”，思維導(dǎo)圖是一種使文字“可視化”的思維工具，它具有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，無(wú)固定結(jié)構(gòu)，可開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。將思維導(dǎo)圖與聯(lián)想記憶法相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者被給予了充分的自主權(quán)， 自己繪制，自由表達(dá)，提高了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，也使其能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自身情況的不同制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可實(shí)行自我調(diào)節(jié)。在自由、自主的前提下，輕松愉快地去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

利用思維導(dǎo)圖與聯(lián)想記憶法的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠提高識(shí)記英語(yǔ)單詞的效率，還很大限度地發(fā)掘了個(gè)體的想象力與創(chuàng)造力；再通過(guò)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)的相關(guān)規(guī)律的輔助，將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有利于個(gè)體的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了自主化學(xué)習(xí)。每個(gè)個(gè)體都是不同的，因此，我們要根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，尋找適合自己的思維導(dǎo)圖與聯(lián)想記憶法，并將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，功克單詞這道難關(guān)。本文只是簡(jiǎn)單涉及到了一些點(diǎn)，還有很多不足之處，這些問(wèn)題都有待于進(jìn)一步的討論與探究。