如何讓學(xué)生的學(xué)玩結(jié)合更具有效性

廖愛(ài)貞

(江西省贛州市寧都田頭中心小學(xué) 江西 贛州 342800)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，理解能力基于表面，分析能力低，注意力很容易被其他事物分散，所以理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)都比較難。因此，我們的教學(xué)應(yīng)使數(shù)學(xué)“游戲化、簡(jiǎn)潔化、趣味化”，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化的教學(xué)模式，學(xué)生在玩游戲過(guò)程中完成布置的任務(wù)，以此達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。游戲教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，還能讓學(xué)生牢記數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是游戲教學(xué)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。名師的數(shù)學(xué)課堂并不是老師講了多少知識(shí)，學(xué)生做了多少練習(xí)，而是不同層次的學(xué)生在不經(jīng)意間就學(xué)習(xí)了知識(shí)或者思考的方法，學(xué)生是否能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但是怎樣讓學(xué)生在不經(jīng)意間就進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的王國(guó)呢？這就需要教師在上課前做好精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生的積極配合。怎樣讓學(xué)生積極的配合教師的教學(xué)呢？我們可以從下幾個(gè)方面入手。

1.針對(duì)學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)難易程度不同的游戲規(guī)則

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境不同，學(xué)生的性格、心理、操作分析等能力都會(huì)不同，每個(gè)學(xué)生之間都會(huì)存在差異，這些學(xué)生都在同一個(gè)教室上同一個(gè)老師的課，怎樣面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面對(duì)學(xué)生的多樣化，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，這就需要教師在設(shè)定教學(xué)方法時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的游戲，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，設(shè)定并采用分層的游戲。比如在一年級(jí)教學(xué)位置的內(nèi)容時(shí)，我?guī)W(xué)生做了一項(xiàng)“手指指向操”，老師報(bào)方位上、下、左、右、前、后，學(xué)生把手指向相應(yīng)的方位，一開(kāi)始學(xué)生分不清左右，我就讓學(xué)生觀察右手一般用來(lái)做什么事，左手做什么事，等學(xué)生都熟悉后，我又來(lái)了個(gè)“反向操”，老師報(bào)方位，學(xué)生指相反的方向，這個(gè)游戲不僅讓學(xué)生牢記不同的方位，還能在課前練練身體，培養(yǎng)思維的靈活度。再如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的“5的乘法口訣”時(shí)，我先出示游樂(lè)園的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)小火車?yán)锏臄?shù)學(xué)秘密，只要能完成老師設(shè)計(jì)的任務(wù)，就可以進(jìn)入游樂(lè)場(chǎng)玩游樂(lè)項(xiàng)目。

2.課堂比賽制、積分制管理

通過(guò)不同的比賽形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和集體榮譽(yù)感。比如課堂紀(jì)律較差時(shí)，我會(huì)表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，給他加分，其他同學(xué)看到了會(huì)自覺(jué)的也安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課。比如在練習(xí)口算時(shí)，很多學(xué)生口算速度慢，這時(shí)我就設(shè)定時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間能全部做完又都對(duì)了的，就分別獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能促使學(xué)生自覺(jué)的加快速度，能讓學(xué)生自愿形成自我管理與約束的習(xí)慣。

3.課堂術(shù)語(yǔ)生活化

雖然數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但是我們?cè)谡n堂上教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能只按照數(shù)學(xué)書(shū)上的內(nèi)容直接陳述，要活學(xué)活用，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，說(shuō)學(xué)生“聽(tīng)得懂”的話，畫(huà)學(xué)生“看得懂”的圖。這就需要教師融入學(xué)生的生活，了解學(xué)生的生活環(huán)境生活習(xí)慣，經(jīng)常接觸的事物。比如認(rèn)識(shí)人民幣的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生比較難理解元、角、分的之間的進(jìn)率，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)超市購(gòu)物游戲，學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生最喜歡的玩具價(jià)格(價(jià)格有元、角、分)，然后我打印出圖片當(dāng)做實(shí)物，人民幣學(xué)具當(dāng)錢。學(xué)生分兩部分，一部分是超市分隊(duì)，2人一組售賣玩具圖片，另一部分也是2人一組購(gòu)買一種喜歡的玩具，用人民學(xué)具完成整個(gè)“交易”過(guò)程，孩子們都很積極的參與到游戲當(dāng)中，在購(gòu)物付錢找錢一系列的過(guò)程中，理解并牢記了元、角、分之間的進(jìn)率，體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)。

但是并不是所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都可以設(shè)計(jì)成游戲，我們要遵從游戲教學(xué)的原則，一要恰當(dāng)，數(shù)學(xué)課堂中的計(jì)算類題目比較適合設(shè)計(jì)成游戲教學(xué)，但是概念性的不適合，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則。二要合時(shí)設(shè)計(jì)游戲，什么時(shí)候開(kāi)始玩游戲，什么時(shí)候結(jié)束都是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。當(dāng)然游戲教學(xué)還要有度，游戲教學(xué)并不是整節(jié)課都在玩游戲，而是在課堂合適的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，游戲也不能過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，要根據(jù)具體情況具體分析。

新課程提出要讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，雖然學(xué)生存在不同的差異，那么運(yùn)用游戲教學(xué)可以把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的多種思維和智能，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中就學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，這樣不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。游戲化教學(xué)并不是一般的玩游戲，它更加注重的是學(xué)生通過(guò)游戲獲得知識(shí)的效果。