淺談區(qū)域活動(dòng)中角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

吳 婧

(江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

角色扮演游戲的展開(kāi)，可以使幼兒的社交能力得到提升，社交能力的提升帶給兒童的好處不光是能夠提升兒童辨認(rèn)自己與他人的能力，還能夠在游戲的過(guò)程中，慢慢的形成自己的社會(huì)交往意識(shí)，幼兒的社交能力，主要是學(xué)習(xí)和模仿自己的父母、親人、老師的日常行為，所以開(kāi)展角色游戲正是幼兒表現(xiàn)的舞臺(tái)，因?yàn)榻巧螒蚴怯變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿模范成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它是幼兒自己教育自己、自己培養(yǎng)自己承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)則的一種自我教育活動(dòng)。因此在幼兒園開(kāi)展角色游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

1.角色游戲有利于讓幼兒對(duì)社會(huì)有所了解，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力

在游戲開(kāi)始之前，通過(guò)老師的場(chǎng)景布置，以及相關(guān)情節(jié)的設(shè)定，通過(guò)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲來(lái)展現(xiàn)自己所認(rèn)知的社會(huì)和自己印象中的成人活動(dòng)，這樣一來(lái)可以使幼兒更加全面的熟悉和了解這個(gè)社會(huì)，幼兒作為“小社會(huì)”的成員，需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，掌握和學(xué)習(xí)輪流、協(xié)商、互相協(xié)作等社交能力，要想使角色扮演的游戲活動(dòng)真正提升幼兒間的社會(huì)交往能力以及放棄“以自我為中心”的想法，在進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，所有的幼兒就必須要按照事先設(shè)定好的故事情節(jié)、以及規(guī)定好的角色進(jìn)行游戲，如：有客人來(lái)小吃店店買(mǎi)東西，老板會(huì)問(wèn)客人：“小客人，你要買(mǎi)什么？”客人想了想說(shuō)：“我要買(mǎi)一個(gè)漢堡！”老板：“好的，請(qǐng)稍等?！彪S后讓廚房的廚師制作了一個(gè)漢堡，在收銀臺(tái)上掃了一下后想要遞給客人。這時(shí)老板看到小客人東西有點(diǎn)多，就對(duì)小客人說(shuō)：“啊呀，你包里放的下嗎？我給你拿個(gè)袋子吧！”于是他就從一旁取過(guò)一個(gè)袋子將漢堡裝了進(jìn)去遞給了客人。

2.角色游戲有利于激發(fā)幼兒積極向上的感情，加深幼兒的情感體驗(yàn)

積極向上的感情涉及到兩個(gè)方面，首先是進(jìn)行人際交往時(shí)感情真摯態(tài)度積極、對(duì)社會(huì)的積極情感．孩子在長(zhǎng)大的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷加強(qiáng)，他們生活在這個(gè)靠交往立足的世界里，與形形色色的人打交道，幼兒與人交往的態(tài)度，愛(ài)憎分明，是開(kāi)展角色扮演游戲的主要目的。幼兒感受角色在各種情景下的態(tài)度、情感與行為特征，激發(fā)幼兒積極美好的情感，加深幼兒的情感體驗(yàn)。幼兒內(nèi)心的活動(dòng)狀況，可以在角色游戲過(guò)程中徹底的得到表現(xiàn)。比如一些負(fù)面情緒，像是憤怒、不安等，可以通過(guò)游戲得到宣泄，通過(guò)這種宣泄，可以使幼兒的負(fù)面情緒得到轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變成愉快自信的情緒。例如：在過(guò)家家的游戲中，孩子可以通過(guò)游戲，體會(huì)父親和母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)。幼兒模仿爸爸媽媽去照顧寶寶，毫不掩飾地表露自己的真實(shí)情感，由此來(lái)體會(huì)當(dāng)爸爸媽媽的辛苦，激發(fā)他們對(duì)自己爸爸媽媽的愛(ài)。在娃娃家當(dāng)爸爸媽媽的孩子最喜歡干的事情就是背上包，抱著寶寶去逛街、看病、吃點(diǎn)心等等。

3.角色游戲有利于培育兒童優(yōu)良的作風(fēng)習(xí)慣

一個(gè)人的社會(huì)品行怎么樣，在孩童時(shí)期受到如何的教育起著至關(guān)重要的作用，如果在孩童時(shí)期受到的教育，富含著積極向上的情感，那么對(duì)兒童成人后的優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成，有著非凡的教育意義。每個(gè)幼兒會(huì)扮演各種不同的角色，不僅可以通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿角色的行為，從中學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)和接物待人的態(tài)度，體驗(yàn)良好的思想感情，學(xué)習(xí)社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，掌握一些良好的社會(huì)行為規(guī)范。舉個(gè)例子：在角色扮演游戲中，可以設(shè)定一個(gè)售票員的角色。指定小朋友做一名售票員，然后，老師可以扮作售票員的家人，但是自己坐車的時(shí)候沒(méi)有買(mǎi)票。售票員這個(gè)時(shí)候也同意了，針對(duì)這樣的做法，可以組織全體小朋友進(jìn)行討論，討論結(jié)果出現(xiàn)的兩種情況，第一種是，自己的家人，當(dāng)然可以免費(fèi)乘車，第二種言論則是說(shuō)，公共交通工具是為大家進(jìn)行服務(wù)的，不能因?yàn)槭亲约旱募胰?，就差別對(duì)待。最后第二條言論，在所有的小朋友之間得到認(rèn)可，等再次進(jìn)行售票這個(gè)角色扮演游戲時(shí)，所有的售票員都不會(huì)在同意不買(mǎi)票進(jìn)行乘車了。所以說(shuō)，良好的社會(huì)教育，對(duì)孩子的影響是非常深遠(yuǎn)的。

4.角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力

進(jìn)行角色扮演游戲過(guò)程中，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，它可以使兒童自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到體現(xiàn)，在游戲過(guò)程中，遇到的各種問(wèn)題，孩子都會(huì)進(jìn)行思考，在收獲快樂(lè)的同時(shí)，還使孩子的手腦結(jié)合能力得到增強(qiáng)，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的愿意得以最終實(shí)現(xiàn)。例如：在進(jìn)行過(guò)家家的角色扮演游戲時(shí)，一位小女孩在扮演自己的媽媽，在吃完晚餐后，進(jìn)行碗筷的刷洗，當(dāng)把碗筷刷洗完畢后，將筷子放到自己用積木拼接的筷子簍時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是筷子簍的深度太大了，筷子方進(jìn)去，不好再次取出來(lái)，這時(shí)小女孩自己靜靜的想了一會(huì)，決定拆除底部的幾塊積木，這樣一來(lái)，筷子放進(jìn)去好取的同時(shí)，筷子簍也放不住筷子了，這個(gè)時(shí)候的小女孩又在想如何將這個(gè)問(wèn)題解決，最后她將底部的積木重新進(jìn)行了拼接，反而把上層的積木進(jìn)行了拆除，這樣一來(lái)問(wèn)題得到了完美的解決，筷子既好放好取又不會(huì)掉落出來(lái)，通過(guò)這個(gè)角色扮演的游戲可以看出，孩子在游戲的過(guò)程中，還學(xué)會(huì)了動(dòng)腦思考，解決問(wèn)題的能力。

總之，角色扮演游戲的主人公是孩子本身，進(jìn)行游戲組織的相關(guān)教師要把角色扮演的目的牢牢記住，并且在游戲過(guò)程中，要注意對(duì)孩子的社會(huì)價(jià)值觀的引導(dǎo)，使游戲的內(nèi)涵更加豐富。不過(guò)，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機(jī)的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚(yáng)光大。