大班美工區(qū)區(qū)域活動(dòng)：我與材料的二三事

宋怡寧

(福建省邵武市實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 邵武 354000)

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過材料來(lái)表現(xiàn)。在美工區(qū)活動(dòng)中，幼兒的興趣往往來(lái)自于材料，幼兒的各項(xiàng)發(fā)展更依賴于對(duì)材料的操作。不同的材料蘊(yùn)涵不同的教育功能，不同的材料會(huì)萌發(fā)兒童不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。因?yàn)閳?chǎng)地受限，我們過去對(duì)美工區(qū)就是安排一個(gè)簡(jiǎn)單的繪畫活動(dòng)或者美勞活動(dòng)。孩子們對(duì)美工區(qū)的各種材料也非常不熟悉，在美工區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，總是說(shuō)，老師，我沒紙；老師，筆呢？老師我玩什么？老師，我畫完了做什么？針對(duì)游戲場(chǎng)地和幼兒過去的經(jīng)驗(yàn)，我們重新設(shè)計(jì)了美工區(qū)的活動(dòng)，跟主題活動(dòng)結(jié)合，針對(duì)主題周圍的人，提供材料，幼兒自由選擇，進(jìn)行小組合作，可進(jìn)行二次創(chuàng)作，而不是一個(gè)課時(shí)就結(jié)束。

1.第一階段

1.1 活動(dòng)觀察。來(lái)到美工區(qū)，熊俊婷就直奔粘土去了，把各色粘土拿了出來(lái)，曦寧、凳子、榮欣榮悅也都圍了過來(lái)。她先搓了一個(gè)圓，又搓了一個(gè)大圓，然后把兩個(gè)圓粘在了一起，拿了兩個(gè)小黑點(diǎn)黏在了小圓上，搓了一條藍(lán)色長(zhǎng)條粘在了兩圓中間，她說(shuō)，看我做的雪人，還給它帶了一條圍巾。榮欣搓了一個(gè)小圓，還加了黃色的粘土貼在了小圓上，還用小手在頭上捏了幾下，做了波浪式劉海。

1.2 活動(dòng)分析。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象”，而幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)不足，沒有運(yùn)用多種材料的經(jīng)驗(yàn)，只有對(duì)單一材料使用的經(jīng)驗(yàn)。在生活中也比較少欣賞藝術(shù)作品，所以只選擇了粘土這一種材料，不會(huì)將材料組合使用，活動(dòng)時(shí)間短。雖然他們是在一起進(jìn)行創(chuàng)作，但是同伴之間缺乏合作，只是個(gè)人的平行活動(dòng)。我考慮從材料入手，先對(duì)材料進(jìn)行了分類，逐步投放材料，幫助孩子進(jìn)行突破材料組合的難點(diǎn)。

1.3 調(diào)整與推進(jìn)。在觀察幼兒的游戲情況以后，針對(duì)材料的特點(diǎn)和幼兒的現(xiàn)有水平，結(jié)合《指南》，我做出了以下調(diào)整。

在材料的投放上面，有層次的投放材料。第一次投放管子、箱子、奶粉罐、紙杯、紙卷芯等體積較大的材料，供幼兒進(jìn)行拼搭建構(gòu)，鍛煉孩子空間想象的能力。在進(jìn)行拼搭建構(gòu)的過程中，也促使孩子進(jìn)行合作。小組建構(gòu)出了雛形，根據(jù)他們各自的需要再陸續(xù)投放粘土、布、毛線、紐扣、折紙等較小型的創(chuàng)作材料。

活動(dòng)前，提供運(yùn)用PVC管、紙箱、紙卷芯、紙杯的作品的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察其他人的作品，觀察他們是用了什么材料，用什么辦法組合而成。組織幼兒小組合作，討論創(chuàng)作主題，畫設(shè)計(jì)圖，分工合作。在活動(dòng)的過程中我平行介入游戲，示范用材料組合制作。

2.第二階段

2.1 活動(dòng)觀察?；顒?dòng)前，我先和孩子們集體討論出現(xiàn)的問題和解決問題的辦法。孩子們發(fā)現(xiàn)，材料不夠了。那材料不夠了怎么辦？孩子們說(shuō)，可以去買，去借，從家里帶來(lái)。先借再?gòu)募依飵?，最后去買。那我們需要哪些材料？可以去哪里借？怎么借？針對(duì)需要哪些材料的問題，幼兒們決定先觀察美工區(qū)現(xiàn)在有什么材料，再討論，還需要什么材料。針對(duì)可以去哪里借，怎么借的問題，孩子們覺得可以分組去幼兒園的其他班級(jí)借。怎么向別人借東西呢？要怎么說(shuō)怎么做才是有禮貌的？要使用禮貌用語(yǔ)：不好意思，打擾了，請(qǐng)、謝謝、再見……還可以配上肢體動(dòng)作，鞠躬或者手勢(shì)。

2.2 活動(dòng)分析。顯然，孩子對(duì)出發(fā)借材料這個(gè)活動(dòng)積極性非常高。孩子們和老師先利用一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)和集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)前的討論，想出了解決材料不足這個(gè)問題的方法，掌握了與人交往的禮貌用語(yǔ)。孩子們對(duì)這個(gè)自己安排的任務(wù)非常認(rèn)真，出發(fā)前檢查自己的同伴是否跟上，對(duì)偶然碰見的保安叔叔非常熱情的打招呼，主動(dòng)積極的對(duì)陌生的老師問好，在面對(duì)事先沒有商量好的問題(借材料的數(shù)量)自己想辦法解決……在這個(gè)過程中，孩子們能根據(jù)談話對(duì)象和需要，調(diào)整說(shuō)話的語(yǔ)氣，從小聲說(shuō)話到大聲問好大聲再見，能根據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，說(shuō)謝謝、再見、請(qǐng)、不好意思……會(huì)輪流發(fā)言，同伴和老師在說(shuō)話時(shí)，不插嘴，還會(huì)補(bǔ)充同伴沒有說(shuō)的事情，深切的感受到語(yǔ)言交往、社會(huì)交往的樂趣。有了直觀的感受和體驗(yàn)，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、解決問題的積極性和能力都有了很大的提升，更加樂于面對(duì)問題，想辦法去解決它。

2.3 調(diào)整與推進(jìn)。在本次活動(dòng)結(jié)束后，孩子的熱情依舊不減，一直熱切討論著借來(lái)的材料。我繼續(xù)推進(jìn)了這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒把所有的材料放在一起，進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)。我們借到了什么材料？什么材料沒有借到？怎么辦？還需要購(gòu)買什么材料？孩子們把材料畫下來(lái)，借到的材料、還需要的材料都用不同的記號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。還準(zhǔn)備了購(gòu)物清單交給了親愛的爸爸媽螞，由他們繼續(xù)補(bǔ)充我們的材料。

總之，藝術(shù)與其他領(lǐng)域的自然的滲透。幼兒的學(xué)習(xí)是整合的，而不是分領(lǐng)域的，本次美工區(qū)系列活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論禮貌的語(yǔ)言習(xí)慣，組織幼兒去借材料，并對(duì)材料進(jìn)行觀察、比較、分類，豐富了幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)，通過觀察、比較等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)在生活中的運(yùn)用，幫助幼兒在各個(gè)領(lǐng)域都得到了提高。