品牌建設(shè)下的民辦幼兒園教師管理路徑淺述

孫 艷

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新藝晨幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

對(duì)于民辦幼兒園來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)素質(zhì)是保證教育質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，如果教師的教學(xué)素質(zhì)不高，或者幼兒園對(duì)于教師的管理不科學(xué)，都將會(huì)在很大程度上影響幼兒園教育的整體質(zhì)量，這對(duì)于幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常不利的。對(duì)于民辦幼兒園來(lái)說(shuō)，要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)的教育市場(chǎng)上占有一席之地，就應(yīng)該樹(shù)立自己的教育品牌，積極提高教育整體質(zhì)量，而在此過(guò)程中，教師的管理是至關(guān)重要的。因此在品牌建設(shè)的情況下，深入分析教師管理的有效路徑，對(duì)于促進(jìn)民辦幼兒園發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1.品牌建設(shè)下的民辦幼兒園教師管理存在的主要問(wèn)題

1.1 對(duì)于幼兒園教師的專業(yè)缺乏認(rèn)同感。在大眾的觀點(diǎn)之中，民辦幼兒園教師的主要職責(zé)就是幫助家長(zhǎng)看孩子，并且認(rèn)為幼兒園教師的職業(yè)門檻較低，因此很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教師這一職業(yè)缺乏足夠的認(rèn)可，所以在平時(shí)的接觸之中對(duì)于教師也不夠尊重。很多幼兒家長(zhǎng)對(duì)于民辦幼兒園教師一直持挑剔和指責(zé)的態(tài)度，以挑剔的眼光看待教師[1]。尤其是在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，很多民辦幼兒園都出現(xiàn)了一些影響較大的事件，家長(zhǎng)對(duì)此也表現(xiàn)得較為恐慌。所以在幼兒園教育過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)于教師始終不夠信任。除此之外，民辦幼兒園大多數(shù)是以盈利為主，所以很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為民辦幼兒園過(guò)于注重經(jīng)濟(jì)利益，忽視社會(huì)責(zé)任，所以很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)民辦幼兒園提出各種各樣的要求，這些都是不利于民辦幼兒園教師管理過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

1.2 民辦幼兒園缺乏良好的教師管理能力。從當(dāng)前的民辦幼兒園實(shí)際情況來(lái)看，很多幼兒園并不具備良好的管理能力，管理者自身的水平有限，有些甚至都沒(méi)有意識(shí)到教師管理對(duì)于自身品牌建設(shè)的重要性，同時(shí)很多民辦幼兒園的經(jīng)營(yíng)時(shí)間不長(zhǎng)，各方面還處于摸索階段，整體管理能力較弱。除此之外，很多民辦幼兒園的管理者自身的管理素質(zhì)存在欠缺，在實(shí)際的管理工作中僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展相關(guān)工作，對(duì)于全新的管理觀念和管理模式缺乏了解。很多幼兒園在實(shí)際工作中，會(huì)將主要精力集中在如何招收更多的孩子，維護(hù)家長(zhǎng)和幼兒園之間的良好關(guān)系以及幼兒園的日常建設(shè)和教育等等內(nèi)容之上，忽視對(duì)于教師的管理，也沒(méi)有建立相應(yīng)的教育管理機(jī)制，所以導(dǎo)致很多民辦幼兒園教師在實(shí)際工作過(guò)程中較為散漫，教育質(zhì)量不高，這對(duì)于民辦幼兒園的品牌建設(shè)和發(fā)展將造成非常不良的影響。

2.品牌建設(shè)下的民辦幼兒園教師管理的有效路徑

2.1 民辦幼兒園應(yīng)該充分尊重教師。教師是值得人們尊重的教育工作者，不管是在哪個(gè)教育階段，教師都是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演者至關(guān)重要的角色。對(duì)于民辦幼兒園來(lái)說(shuō)，在實(shí)施教師管理側(cè)路的過(guò)程中，應(yīng)該首先從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，深刻理解教師對(duì)于幼兒園品牌建設(shè)和教育發(fā)展的重要性，然后在進(jìn)行管理的時(shí)候，給予教師更多的尊重[2]。當(dāng)前很多民辦幼兒園不尊重教師的主要原因在于沒(méi)有意識(shí)到教師對(duì)于幼兒園品牌建設(shè)的重要意義，認(rèn)為教師的可替代性較強(qiáng)，因此也沒(méi)有在實(shí)際的教育和管理過(guò)程中采取科學(xué)有效的措施，導(dǎo)致教師沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這對(duì)于民辦幼兒園的品牌建設(shè)是非常不利的。民辦幼兒園應(yīng)該給予教師更多人格上的尊重，同其他教育階段一樣，重視教師的日常教學(xué)，幫助教師解決教學(xué)和生活中遇到的各種困難，這樣的教師管理才是最高效的，同時(shí)也是最能促進(jìn)民辦幼兒園品牌建設(shè)和發(fā)展的，是民辦幼兒園值得采用的管理模式。

2.2 貫徹以人為本，強(qiáng)化教師管理質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，但是幼兒園教育階段與其他階段存在著較大的差別，幼兒園教師與其他教師相比，也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這對(duì)于品牌建設(shè)下的民辦幼兒園教育發(fā)展是非常不利的。因此在深入分析民辦幼兒園教師管理的有效對(duì)策之前，首先應(yīng)該明確民辦幼兒園的教育地位，給予教師更多的尊重和理解，為民辦幼兒園的品牌建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師是幼兒園教育承擔(dān)的主要載體，同時(shí)也是幼兒園教育的中堅(jiān)力量，因此民辦幼兒園應(yīng)該充分發(fā)揮認(rèn)為精神，貫徹以人為本的管理理念，強(qiáng)化管理過(guò)程中的人文關(guān)懷，給予教師更多的關(guān)心和幫助，滿足教師的合理訴求，讓教師在幼兒園教師工作之中獲得一定的滿足感和成就感，提高教師工作的積極性和主動(dòng)性。

2.3 建立科學(xué)規(guī)范的教師管理制度，明確管理要求。因?yàn)楹芏嗝褶k幼兒園缺乏良好的教師管理經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)際開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。為了從根本上轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高民辦幼兒園教師管理工作的實(shí)效性，為品牌建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，民辦幼兒園應(yīng)該積極建立符合自身教育發(fā)展特點(diǎn)的教師管理制度[3]。也就是說(shuō)，民辦幼兒園應(yīng)該積極借鑒其他幼兒園的教師管理方式，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定出具有針對(duì)性的教師管理制度，明確具體的管理要求，對(duì)于教師管理工作過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，都在制度之中進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)在實(shí)際開(kāi)展教師管理的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)制度本身存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行修正和調(diào)整，保證教師管理制度的科學(xué)性和規(guī)范性，為民辦幼兒園教師管理工作提供科學(xué)的理論依據(jù)。除此之外，還需要建立完善的教育培訓(xùn)制度，積極提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師在工作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展，為民辦幼兒園教育水平提升創(chuàng)造良好的前提條件。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在品牌建設(shè)背景下，民辦幼兒園應(yīng)該充分重視教師管理，積極建立科學(xué)規(guī)范的教師管理制度，給予教師更多的尊重，深入貫徹以人為本的教師管理觀念，提高教師管理工作的整體水平，促進(jìn)民辦幼兒園實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。