高中美術(shù)“生活化教學(xué)”的實(shí)現(xiàn)及價(jià)值解讀

徐 嵐

(浙江省海寧市第一中學(xué) 浙江 海寧 314400)

美術(shù)教學(xué)與其他類教學(xué)有著些許的不同點(diǎn)，通常情況下美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)都是以設(shè)計(jì)融合美感，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，而作為高考的非考科目，在課程的設(shè)計(jì)綜合性與多樣性方面存在著不少問題，例如關(guān)注度不夠，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性知識(shí)與技能，而忽略了生活化的融入，繼而讓學(xué)生失去了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣等等。

因此要把“生活化教學(xué)”融入高中美術(shù)學(xué)習(xí)中，利用合理的“生活化教學(xué)”理念和方式以解決當(dāng)前美術(shù)教學(xué)效率不高的問題。

1.美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

首先是在現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方式有些過于單調(diào)。在日前只要提到美術(shù)，人們腦海中普遍的印象就是繪畫、雕塑等藝術(shù)類作品。同時(shí)在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，很多教師也一直采用著與應(yīng)試類科目一樣的教學(xué)方式，只是將教材上的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生們，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手?；蛘呔屯ㄆ囆g(shù)史，學(xué)生沒有自我體驗(yàn)的空間。這樣的教學(xué)手段很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

其次是美術(shù)教學(xué)與生活貼近度不夠。美術(shù)一直以來都是與生活緊密相連的學(xué)科，并且美術(shù)中的很多靈感都來自于生活，因此在人們?nèi)粘５纳钪?，繪畫雕塑及工程建筑等都與美術(shù)有著很直接的聯(lián)系。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，不少教師都沒能將美術(shù)與生活進(jìn)行合理的融合，通常都是采用教材上的基本知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的主旨，讓學(xué)生對(duì)著枯燥無味的藝術(shù)品進(jìn)行審視，間接導(dǎo)致了高中美術(shù)教學(xué)的效率一直得不到很好的提高。

2.生活化教學(xué)在高中美術(shù)課程中的實(shí)現(xiàn)

生活化教學(xué)就是要將相關(guān)的課程知識(shí)融入到實(shí)際的生活背景中，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，進(jìn)一步促使其在生活中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)到生活的樂趣。例湘版高中美術(shù)第二單元《光色心情》，教師可先讓學(xué)生體驗(yàn)和回味生活中一年四季所常見的或者平時(shí)所食用的水果色彩，分別比較色彩我們帶來的不同感受。由生活中的色彩延伸到藝術(shù)作品中的色調(diào)，通過聯(lián)想和感受獲取不同的情感體驗(yàn)。再以自己的情感體驗(yàn)運(yùn)用到藝術(shù)作品鑒賞中。或可把聽覺也帶入感覺中去，讓學(xué)生欣賞音樂作品或者聆聽大自然的聲音，根據(jù)自己的體驗(yàn)運(yùn)用不同的色彩表達(dá)出來。

3.生活化教學(xué)在高中美術(shù)課程中的價(jià)值

3.1 可有效貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中生已具有必要的認(rèn)知力和極強(qiáng)自我意識(shí)，這種階段，美術(shù)教師需要精心備課以打造有效教學(xué)方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。在課堂教學(xué)上教師可以讓學(xué)生自主參與貼近生活的藝術(shù)制作或者將生活中的各種物件融入到美術(shù)教學(xué)中。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也潛移默化的感知美就在我們的生活里。如先讓同學(xué)們觀賞馬路上為增添節(jié)日氣氛所掛的各種形態(tài)的燈籠，再回到課堂上自己來畫、動(dòng)手制作進(jìn)而打扮自己的宿舍房間等。如在上湘版高中美術(shù)第二課《形的視覺印象》時(shí)，可先讓學(xué)生仔細(xì)觀察校園樹木，然后挑選一棵樹木的局部或者整體進(jìn)行現(xiàn)場寫生，完成之后，讓同學(xué)們欣賞各自所寫生的作品，以此感受形體給予我們的視覺印象。評(píng)價(jià)作品時(shí)一定要以欣賞和鼓勵(lì)的眼光及語言，從而幫助學(xué)生建立起對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 將課堂所學(xué)知識(shí)，合理運(yùn)用到生活中。藝術(shù)一直以來都源自生活，因此每一件藝術(shù)品的出現(xiàn)都離不開生活這個(gè)大背景。沒有生活，藝術(shù)終將無處可尋，因此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，教師就可以通過讓學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，巧妙地同生活結(jié)合起來。例如湘版高中美術(shù)《變換的自然萬象》，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的公園及所居住的環(huán)境植被等綠化設(shè)施，再讓同學(xué)們用自身體驗(yàn)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的透視、明暗、借景等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于自己生活的環(huán)境提出自己的審美看法與見解。讓學(xué)生由課堂再回歸生活，讓課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中得到合理運(yùn)用。

4.生活化教學(xué)在高中美術(shù)課程中的應(yīng)用

4.1 選擇合適的美術(shù)教程。對(duì)于高中階段的學(xué)生，對(duì)事物的理解能力和感知能力較為突出，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力也達(dá)到了一定的特點(diǎn)。那么教師要充分利用這一階段學(xué)生特征，從生活中入手，選擇貼近生活的美術(shù)教程，選取時(shí)要注重教程的藝術(shù)特點(diǎn)和新穎性。達(dá)到激發(fā)學(xué)生的探索欲望，最終使學(xué)生能夠自主性的對(duì)美術(shù)的生活化進(jìn)行探索。教師在教學(xué)時(shí)，要多聽取學(xué)生的想法，加上自己對(duì)生活與美術(shù)的見解發(fā)表意見。

4.2 組織生活化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)時(shí)，要注重生活化的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以不定期的經(jīng)常舉辦此類活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)中與教師同學(xué)們不斷探討，多多的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。如在講授《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》時(shí)，老師可在授課之前運(yùn)用視頻剪輯軟件，將之前實(shí)踐觀察活動(dòng)中相應(yīng)的圖片制作成視頻，在課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生從直觀的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)課程內(nèi)容。

4.3 美術(shù)技巧運(yùn)用到生活實(shí)踐中。美術(shù)從生活中來，在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧時(shí)，要時(shí)刻考慮是否能使其生活化，以便于學(xué)生能夠全方面發(fā)展，并更好地適應(yīng)生活。教師可以讓學(xué)生關(guān)注身邊的事物：家居、建筑以及大自然的亮麗景致。再對(duì)這些事物進(jìn)行總結(jié)思考，從不同角度入手創(chuàng)作。通過將美術(shù)與生活的有機(jī)結(jié)合，能夠在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知。例如，在教授鑒賞建筑物課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課余之時(shí)，多多參觀具有標(biāo)志性的建筑物，可以上網(wǎng)借鑒古代建筑、西方建筑，從而總結(jié)出自己對(duì)建筑美的理解，制作出屬于自己的，不同于他人風(fēng)格的建筑圖紙。

4.4 設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)是一門需要想象力與創(chuàng)作力的課程，這一特性就要求教師要設(shè)置特定情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。例如，教師在教授《各異的風(fēng)土人情》時(shí)，教師可帶學(xué)生先參觀本土民間美術(shù)制作作坊，讓學(xué)生積極加入其中，通過零距離的參觀，親身感受，學(xué)生會(huì)對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)更加好奇，從而在學(xué)習(xí)的過程中更加用心。

4.5 健全評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作固然重要，但有一個(gè)健全的評(píng)價(jià)體系更為重要，教師在美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)過程中掌握好尺寸，不否定每一個(gè)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的特色，這樣可以在讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得認(rèn)可，這樣才能讓他們愛上美術(shù)，努力鉆研。老師也時(shí)刻反省自己設(shè)置的評(píng)價(jià)體系，以鼓勵(lì)為主，實(shí)時(shí)根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行更新，注重學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。

結(jié)束語

綜上所述，高中美術(shù)雖然不是高考的必備科目，但是對(duì)于學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)而言，也是非常重要的一項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生審美感官的綜合性科目。然而，由于應(yīng)試教育制度影響，導(dǎo)致學(xué)校的老師、學(xué)生及家長的關(guān)注度普遍不高。同時(shí)在進(jìn)行美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)內(nèi)容也不能充分融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過程中去，導(dǎo)致了高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的下降，這就要求在日常的美術(shù)教學(xué)中，合理引入生活化的元素，繼而大大提升整個(gè)高中階段的美術(shù)教學(xué)效率，為學(xué)生日后的生活及學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。