興趣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

羅靂華

(四川省瀘州市合江縣福寶鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 合江 646208)

在小學(xué)美術(shù)階段，發(fā)掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及美術(shù)潛力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的，而興趣培養(yǎng)在很大程度上有懶于有效的教學(xué)策略?？梢?，在美術(shù)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的，其重要性不言而喻。但不容樂觀的是，由于長期以來受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)中仍存在諸多不足之處，如，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、單一，缺乏創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣普遍低落，很大程度上阻礙了學(xué)生美術(shù)審美、感悟和創(chuàng)新能力的發(fā)展。可見，只有在興趣的前提下，學(xué)生的審美、感悟、甚至創(chuàng)新意識(shí)才能切實(shí)得到培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力和心理特征等方面出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生的多元能力的發(fā)展。

1.提高審美能力

審美能力作為評(píng)判藝術(shù)思維的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓之一。而注重小學(xué)生的美術(shù)興趣的培養(yǎng)，不僅有助于提高小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知能力和評(píng)判能力，而且在一定程度上也有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，通過精心創(chuàng)設(shè)的有效情境，充分發(fā)散學(xué)生美術(shù)思維，使學(xué)生在有效的教學(xué)情境中逐漸意識(shí)到“美”的價(jià)值，從而有效提高小學(xué)生的審美能力。

例如：在教學(xué)“雄偉的塔”這一課內(nèi)容時(shí)，首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)“塔”的圖片，如：“我國著名的千尋塔和飛虹塔?！弊屍溥M(jìn)行觀察，以期讓學(xué)生對(duì)“塔”的造型有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并從視覺上有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后，我會(huì)為學(xué)生講解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生繪畫一些造型比較簡單的“塔”，在學(xué)生繪制過程中，為了激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，我會(huì)讓學(xué)生以比賽的形式來展開繪制，畫的又快又好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；最后，我會(huì)再次利用多媒體為學(xué)社展示一些具有鑒賞性的“塔(傳統(tǒng)建筑優(yōu)秀作品)”的圖片或視頻，讓學(xué)生觀看，深刻的體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化博大精深，并讓學(xué)生通過比較自己畫的“塔”的作品，來辨別其中的不同。如此一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生極大的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且也讓學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)建筑“塔”的結(jié)構(gòu)特征有和一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，更為重要的是通過讓學(xué)生欣賞有關(guān)“塔”的優(yōu)秀作品，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生審美能力的形成與提升。

2.增強(qiáng)感悟能力

感悟能力，實(shí)則是對(duì)生活的一種認(rèn)知能力。在中國傳統(tǒng)文化里，古人所謂的“真、善、美”中的“真”，講的就是與事實(shí)相符，與生活相關(guān)的事。而美術(shù)又是生活的間接反映，是生活的階段性總結(jié)和特定歷史階段的概括。可見，小學(xué)美術(shù)作為藝術(shù)的啟蒙階段和生活認(rèn)知的基本階段，其興趣培養(yǎng)就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。

例如：在教學(xué)“小扇子”這課內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活有著緊密的聯(lián)系，我會(huì)以多媒體來輔助教學(xué)，首先，我讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《借芭蕉扇》，并提問學(xué)生：“視頻中芭蕉扇有什么用途？現(xiàn)實(shí)生活中扇子又有哪些用途？”在學(xué)生思考過程中，我會(huì)將課前準(zhǔn)備好的扇子(實(shí)體)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并組織學(xué)生依次上臺(tái)，通過摸一摸、拿一拿、看一看等方式，以期讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)到扇子的結(jié)構(gòu)特征；然后，在講解中，我會(huì)結(jié)合PPT課件中的生活情境為學(xué)生講解本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生制作扇子的模型；最后，我會(huì)為學(xué)生布置生活化作業(yè)，如，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找一些生活的類似于扇子的實(shí)物。通過這樣的方式，有助于培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淺薄。因此，在新課改的大背景下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性意識(shí)，既要做到“因生定教”，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與發(fā)展。

例如：在教學(xué)“捏泥巴”這一課時(shí)，小學(xué)生其本身就具有較強(qiáng)的“好玩”心理，針對(duì)學(xué)生這一心理，我會(huì)以游戲的方式來展開教學(xué)，如，我會(huì)先為學(xué)生講解泥巴的特征和用泥巴制作各種小玩具的基本方法，在講解中，我會(huì)采取邊講解邊動(dòng)手操作的方式進(jìn)行講解，盡可能的做到每講做一步，就為學(xué)生演示一步，以期為學(xué)生接下來的動(dòng)手實(shí)踐做好鋪墊作用；然后，待學(xué)生基本掌握本節(jié)知識(shí)后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行游戲，如：讓學(xué)生用泥巴制作一個(gè)小方塊、搓根面條、壓個(gè)大餅等，比一比看誰做的又快又好，以此來初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；最后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生制作完的作品，以問題的形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的作品在原有的基礎(chǔ)上如何變成一個(gè)新的物體。通過這樣的方式，既激發(fā)了學(xué)生美術(shù)興趣，又著重培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，注重提高小學(xué)生的美術(shù)興趣是促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的重要途徑，興趣在提升學(xué)生審美情境，促使學(xué)生更加積極的認(rèn)識(shí)生活以及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)方面始終扮演著不可或缺的角色。因此，“從娃娃抓起”絕不是一句空話，在教學(xué)中，教師要通過多種途徑去激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉其想象能力和藝術(shù)思維，從而為學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提高打下良好基礎(chǔ)。