淺析情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)展

金曉琴

(江蘇省昆山市葛江中學(xué) 江蘇 昆山 215300)

在初中教學(xué)系統(tǒng)中，化學(xué)絕對是一個重要的科目，但也是對于學(xué)生來說陌生的、新穎的學(xué)科，所以學(xué)生在初中時打下的化學(xué)基礎(chǔ)將決定著學(xué)生在高中時的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中時如果學(xué)生不能對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這將對學(xué)生后來學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。情境教學(xué)模式的應(yīng)用突出了學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠自主開展獨(dú)立的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)課的積極性。

1.教學(xué)情境對初中化學(xué)教學(xué)的作用

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)和理解更方便。情景式教學(xué)中，首先教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個體系的、完整的、易懂的知識背景。在一個學(xué)生了解的大背景下，學(xué)生能夠容易的明白知識的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的基本聯(lián)系。其次，在情景式教學(xué)時，教師通過找到一個直觀易懂的方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)。比如親自帶學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這樣在實(shí)際操作中展示奇妙的化學(xué)知識，這樣可以讓學(xué)生可以學(xué)以致用，牢固掌握化學(xué)知識，并且實(shí)際應(yīng)用。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景式教學(xué)充分展現(xiàn)了課堂里的行為、認(rèn)知、情感環(huán)境，利用一個生動的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。教師通過建立良好的教學(xué)情節(jié)，準(zhǔn)備合適的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，例如以同學(xué)們生活中遇到的簡單的化學(xué)現(xiàn)象為題，發(fā)散同學(xué)們的思維，總結(jié)化學(xué)知識，這樣可以充分的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們?nèi)p少陌生感、枯燥感，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.3 發(fā)展學(xué)生的知識探究能力。通過情景式教學(xué)模式，教師可以充分利用課堂時間，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自己發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，去研究分析一些情境中設(shè)定的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中單打獨(dú)斗不如團(tuán)隊(duì)合作收獲的多，而情景式教學(xué)給讓學(xué)生提供了團(tuán)隊(duì)合作的平臺。在情景式教學(xué)的前提下，教師主動引導(dǎo)學(xué)生去參與化學(xué)教學(xué)情境中，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且在化學(xué)教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)都需要小組合作完成，因此發(fā)展學(xué)生的知識探究能力與發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作分不開。

2.情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題化情境教學(xué)。在情景式化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一系列有趣的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)師生之間的溝通，從而讓教師理解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況。通過問題，發(fā)現(xiàn)問題，并且因問題施教，在情景式教學(xué)中，問題可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和代入感，讓學(xué)生更好的融入化學(xué)課堂之中。

例如學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》這一章里，教師可以結(jié)合一些生活中實(shí)際的例子進(jìn)行說明，例如可以詢問學(xué)生為什么木頭遇到火會燃燒？什么情況下木頭遇到火不會燃燒？這樣讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的事例自主探究，通過問題活躍課堂環(huán)境，有條件的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生體會到氧氣對于燃燒的重要性，還可以利用身邊的水和一些化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)，讓學(xué)生們分工合作，自主制作、收集氧氣……創(chuàng)設(shè)問題化的情景式教學(xué)，可以讓同學(xué)們帶著問題出發(fā)，自主探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)激情。

2.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境教學(xué)。情景式教學(xué)要以學(xué)科為主，讓情景式教學(xué)以化學(xué)課本為主要內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)需求?；瘜W(xué)對于學(xué)生來說比較復(fù)雜難懂，需要教師進(jìn)行體系化的知識梳理，深入淺出，利用情景式化學(xué)教學(xué)，把抽象轉(zhuǎn)為具體，把理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，有針對性、目的性的教學(xué)才能有達(dá)很好的效果。

比如在學(xué)習(xí)酸堿反應(yīng)這一節(jié)中，教室就可以讓學(xué)生自己尋找生活中的酸和堿，例如醋和蘇打粉等，教師也可以自己準(zhǔn)備一些常見的物品，讓學(xué)生自行競猜其是酸性還是堿性，并且讓學(xué)生總結(jié)酸和堿的特征，在進(jìn)行酸堿綜合反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時，可以讓學(xué)生自己帶來自己認(rèn)為是酸的或者堿性的物品進(jìn)行檢驗(yàn)。通過學(xué)生自己總結(jié)酸性和堿性物品的氣味、顏色、狀態(tài)等外觀形態(tài)，可以讓學(xué)生對于課本理解更加透徹，有利于提高教學(xué)效果，增加師生課堂互動，感受到化學(xué)的魅力所在。

2.3 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化情景教學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)不能沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)變得更加生動有趣，而且化學(xué)實(shí)操對于學(xué)生來說是掌握化學(xué)知識一個重要的環(huán)節(jié)，因此在化學(xué)情景式教學(xué)時，教師要重視實(shí)驗(yàn)化情景式教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)知識，提高自己的動手能力，化學(xué)實(shí)操中潛移默化的讓同學(xué)們把化學(xué)知識熟稔于心。

比如在收集氧氣這一節(jié)中，氧氣的收集可以通過很多種方法，通過水和其他化學(xué)物質(zhì)、酸和堿等很多方法都可以收集氧氣，教師可以讓學(xué)生自己分組，準(zhǔn)備好化學(xué)儀器，通過不同的方法收集氧氣，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，教師在其中要做好防護(hù)工作，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，指導(dǎo)學(xué)生不要錯誤的實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生分組和教師的幫助。學(xué)習(xí)化學(xué)的過程會充滿樂趣，而且可以提高學(xué)生團(tuán)體意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)驗(yàn)化的情景式教學(xué)可以讓學(xué)生全面的了解化學(xué)知識，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生動手能力和理論知識全面的發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，情景式教學(xué)是化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革一次重要的突破點(diǎn)。通過化學(xué)情景式教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感、收獲感，而且也有利于促進(jìn)師生關(guān)系，提高課堂活躍度，讓初中化學(xué)教學(xué)效果更加高效。