如何提高數(shù)學課堂教學效率

謝彭寧

(青海省西寧市第九中學 青海 西寧 810018)

下面對如何提高課堂教學效率談談自己的看法。

1.學生方面

1.1 激發(fā)學生的學習興趣。興趣是推動學生主動學習的動力，也是課堂充滿生機與活力的重要因素。教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學習的沖動。比如在教有理數(shù)的減法法則。如在講授有理數(shù)加法時，先以自然界中兩種電荷，一種正電荷一種負電荷，而一個正電荷與一個負電荷相遇時中和不帶電，如果我們把一個正電荷記為+1，一個負電荷記為-1，那么它們相遇時記為(+1)+(-1)=0，這樣就產(chǎn)生了正負相抵的效果，再趁機提出兩個正電荷與一個負電荷相遇結果如何？可否用式子表示？得到(+2)+(-1)=+1……，這樣就比較成功的把生硬死板的加法法則，轉化簡單，形象且易操作。學生的心智也被最大的限度的調動起來，我們的教學效率同樣也提高了。

1.2 注重學生學習動機的培養(yǎng)。重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識從教育心理的角度來講，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各個變量。其中學習動機對學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素，能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動探索。只有這樣才能大大的提高教學效率。

1.3 注意培養(yǎng)學生的課堂參與能力。教學過程是一個雙邊統(tǒng)一的活動過程，在這具過程中，教與學的矛盾，決定了“教需得法，教必得法，學才有路，學才有效”，否則學生只會效仿例題，不能舉一反三。素質教育的宗旨是“授人與漁”。要使學生積極主動的去探求知識，發(fā)揮學生的主體創(chuàng)造性，讓學生主動的探求知識就應該把課堂還給學生，在課堂上創(chuàng)造一切條件，讓學生能夠“動”起來。他們就會在組內或組外交流，或向請教教師。其結果這一堂課就在學生的積極參與中給“消化”了。自然而然課堂教學效率就提高了。

2.教師方面

教師工作是否到位也是影響課堂教學效率的直接因素。

2.1 教學目標是否準確。教學目標的確定，一方面以課程標準和教材為依據(jù)，另一方面要結合學情，教師只有充分考慮教學對象的知識基礎、認識能力和可能存在的疑難問題，才能更準確地把握教學的目標和重點。目標發(fā)生偏差，要求定得過高或過低，都會影響教學效率，這就要求我們在合理確定三維目標。有效的組織、設計、內化教學目標。

2.2 教學方法是否有效。目標確定以后，方法是提高課堂教學效率的關鍵。教學方法多種多樣，不能強求統(tǒng)一。有效的教學方法是能較好的體現(xiàn)學生學習的主體性。在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，但應當明確，檢驗教師主導作用發(fā)揮得好壞的標準是學生的學習主體性體現(xiàn)得如何。教學過程環(huán)節(jié)，情景性問題的設計很重要。自然的提出情景性問題也很重要。課堂上的問題設計應短小精悍，否則會分散學生的注意力，壓縮學生自主學習，教學效率也不一定高。

2.3 教學手段多元化。隨著科學技術的發(fā)展和教育設備的更新，教學手段的運用日益顯示出其對課堂教學效率的影響力。在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學手段的同時，要積極推進運用現(xiàn)代教學手段，運用現(xiàn)代教學技術輔助教學，起碼有兩大好處：(1)生動形象，提高知識鞏固率。(2)使教學節(jié)奏加快，教學容量增大。

提高課堂教學效率教師與學生和雙邊關系是決定因素，因為教學目標的把握，教學方法的施行，教學手段的運用，都取決于教師。而學生是教學活動的主體有著不可替代的地位，只有雙邊共同努力合作，才能有效提高課堂教學效率，全面發(fā)展學生不斷落實素質教育。

教學改革給教學工作提出要求，即要講實效，提高效率；減輕學生過重的課業(yè)負擔，大面積提高教學質量，也給教師提出了一個新目標：如何在四十分鐘內提高教學效果？是我們任何時期都值得探討的問題。向課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標，全面提升，才能讓我們的道路走的更遠。