淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實新課程理念

祁 彥

(江蘇省徐州市睢寧縣凌城鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 睢寧 221233)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》中提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的?！币虼俗鳛橐幻麅?yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識到這一點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實新課程的理念，因材施教、因勢利導(dǎo)，通過一些積極有效的措施，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情和熱愛，推動學(xué)生們學(xué)習數(shù)學(xué)的能力，提高他們的數(shù)學(xué)成績，為他們的發(fā)展完美奠基。

1.課前積極預(yù)習

一是實際預(yù)習。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容跟生活息息相關(guān)，書本上的每一個內(nèi)容都能從生活中導(dǎo)入。因為學(xué)生們預(yù)習數(shù)學(xué)內(nèi)容也可以從生活中體現(xiàn)。比如在學(xué)習《元、角、分》的時候，提前跟他們說，周末的時候要跟家人一起去菜市場買菜，而學(xué)生要支付錢給賣菜的老爺爺老奶奶，而不能讓家長經(jīng)手，這樣自然而然，學(xué)生們通過親身實踐，就很明確地了解到元、角、分之間的差別，甚至還運用了加減的預(yù)算法則，一舉多得。

二是課本預(yù)習。首先初讀課本，讓學(xué)生對書本內(nèi)容有個大致的了解，可以不用先看那么繁復(fù)的文字，可以通過情境導(dǎo)圖適當?shù)丶ぐl(fā)他們學(xué)習的興趣，從中獲取數(shù)學(xué)信息。小學(xué)生們求知欲比較旺盛，會帶著問題進行預(yù)習。然后是細讀教材，知道問題的答案。理清例題的解題思路和方法，為接下來的正常課堂教學(xué)做鋪墊。不求學(xué)生掌握得有多深刻，只希望他們對教材內(nèi)容有粗略的觀察和眼緣。

2.課中因勢利導(dǎo)

2.1 營造良好的教學(xué)氛圍。教師通過充分的教案準備，對課堂情況有個了解，充分挖掘課內(nèi)外的優(yōu)秀生物教學(xué)資源，營造良好的教學(xué)學(xué)習氛圍。上課的時候教師笑容可掬，課堂氛圍會顯得十分融洽?；卮饐栴}時，正確時要積極夸獎和贊揚學(xué)生，讓他們更主動地參與課堂教學(xué)，而回答問題錯誤或者不說話時，要很耐心地引導(dǎo)學(xué)生，輕聲細語地表達鼓勵。做他們學(xué)習上的朋友和伙伴，表揚他們的優(yōu)點，用實踐活動來證明他們的優(yōu)秀，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。在課堂上進行講說或情境表達時，讓學(xué)生們自行積極參與，這種一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2.2 創(chuàng)設(shè)巧妙的數(shù)學(xué)情境。上文提到小學(xué)生們都有一種強烈的求知欲，他們對事物充滿好奇和疑問，會為了解決這個問題而打破砂鍋問到底。因此教師可以充分利用這一點，創(chuàng)設(shè)巧妙的數(shù)學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生們走入奇妙的數(shù)學(xué)世界。例如：在學(xué)習《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，就可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。因為小學(xué)生現(xiàn)在喜歡看的就是《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片，因此就可以以此為背景設(shè)置情境。青青草原上，羊村里住著一群羊，慢羊羊村長拿了一個超大的青草蛋糕給眾小羊吃。喜羊羊、美羊羊、暖羊羊、沸羊羊都來了，懶羊羊也聞著味道趕來，當他看到其他人想開動時，連忙制止。喜羊羊說：“既然你來了，那我們蛋糕就平分好了，5個人分一個大蛋糕，每個人吃1/5?！睉醒蜓蛘f：“不行，你們都知道我是好吃鬼，你們得讓我多吃點?！毕惭蜓蜣D(zhuǎn)轉(zhuǎn)眼睛說；“那給你吃2/10好了，我們少吃點。”懶羊羊還是不滿意。喜羊羊說：“那這樣好了，給你吃4/20。”懶羊羊聽到20這個數(shù)字，連忙答應(yīng)。那么同學(xué)們，懶羊羊真的吃得比其他小羊多嗎？底下的學(xué)生們肯定會七嘴八舌地談?wù)?。這樣無形之間，激發(fā)了他們學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和大膽想象的能力，樹立了學(xué)生的主體意識。

2.3 引導(dǎo)動手的探究活動。數(shù)學(xué)教育學(xué)家曹才翰說：“數(shù)學(xué)學(xué)習與其說是學(xué)習知識，不如說是學(xué)習數(shù)學(xué)思維的過程?！币虼藶榱诉_到這樣的目的，可以通過合作學(xué)習和自主探究的方式，去促使學(xué)生學(xué)習到數(shù)學(xué)的思維方法。例如：學(xué)習《上下左右、東南西北》時，可以讓學(xué)生們排成一列，每位學(xué)生通過描述身旁同學(xué)所處的方位特征，形成接龍的模式，使這些方位可以真正讓學(xué)生們印象深刻。這樣做的好處在于直觀的動手，讓他們切身地理解到書本公式真正運用于生活中的特點，印象更加深刻。除了獲得數(shù)學(xué)學(xué)習中的思維方法以外，還增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.課后習題復(fù)習

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了預(yù)習、上課，還有一個重要環(huán)節(jié)是復(fù)習。復(fù)習是檢驗學(xué)生是否理解書本數(shù)學(xué)知識和思維方法的不二法門。通過課后習題的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力。從一個個小小的問題，延伸到其他問題的思考課后習題中有很多順逆運算的公式和關(guān)系，例如：加減乘除的運算法則、空間內(nèi)的上下前后的運算，這些都是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的好辦法。還可以鍛煉他們邏輯思維的方法，通過仔細做題抓住問題的本質(zhì)，很便捷地解決數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會遭遇到一些阻力。但可以通過積極的課前準備、優(yōu)秀的課中傳授、充沛的課后練習的途徑，有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的進步，還調(diào)動他們勤于學(xué)習的積極性，強化思維能力，做到舉一反三。甚至更多，使整個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境很好地落實新課程理念，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的激勵因素，讓每一個親歷者都從中獲益。