基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建

張 鑫

(黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣第一中學(xué) 黑龍江 大慶 166200)

在當(dāng)今時(shí)代的大背景之下，各個(gè)階段的教育改革正在緩緩?fù)七M(jìn)。核心素養(yǎng)是一種新型的教育觀念，這種教育觀念可以幫助改善傳統(tǒng)教育所出現(xiàn)弊端，利用基于核心素養(yǎng)出現(xiàn)的各類新型教育策略改善師生關(guān)系，使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。處于高中這一階段的學(xué)生，他們所面對(duì)的是愈發(fā)難以理解的各科知識(shí)，以及日漸增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)壓力，因此更為需要教師探索一條適合高中生的教學(xué)道路，幫助學(xué)生改變所處的困境。高中數(shù)學(xué)在高中各科里占有重要地位，只有透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能輕松地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，這是作為高中數(shù)學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。

1.利用小組合作教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)不管對(duì)于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)煩惱，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講可能充斥著枯燥無(wú)味、難以理解，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有可以并肩作戰(zhàn)的伙伴，一些學(xué)生就會(huì)因此逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是如果教師采用有效的教學(xué)策略可能就會(huì)改變這一現(xiàn)狀，比如說(shuō)小組合作這一教學(xué)形式。采用小組合作的教學(xué)模式，一方面有利于幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到無(wú)趣的意識(shí)得到改觀，積極地去展示自己的想法和思考，幫助學(xué)生建立自信意識(shí)，在小組合作之中積極地去思考，激發(fā)自身學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的潛能；另一方面有利于活躍課堂氛圍創(chuàng)建高效課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的精彩，提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，教師此時(shí)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)正確的引導(dǎo)，充分照顧到學(xué)生的感受，將課堂的主體交還給學(xué)生。

例如，當(dāng)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到“集合的分類”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)小組討論如何分辨三種集合，討論探究合適的區(qū)分方法，在下一次上數(shù)學(xué)課時(shí)教師可以組織小組進(jìn)行分享，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流和共同進(jìn)步。

2.利用媒體資源展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)課程

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，“多媒體”技術(shù)已經(jīng)走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，利用多媒體課件教學(xué)的方式相比較傳統(tǒng)課堂而言，具有不可言論的優(yōu)越性。教師將書本里的數(shù)學(xué)知識(shí)和多媒體技術(shù)有機(jī)聯(lián)系到一起，能把一些學(xué)生理解有困難或者抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)變得更為具象，讓學(xué)生們從多方位去理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在課堂上把學(xué)生當(dāng)成主體，利用多媒體開(kāi)展一些小游戲，有利于拉近老師與學(xué)生之間的距離增近兩者之間的感情，緩解高中帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力；這樣也有利于教師教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。在進(jìn)行教學(xué)游戲時(shí)老師應(yīng)該平等地去和學(xué)生交流，尊重學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)，這樣才不會(huì)影響學(xué)生上課的積極性。

例如，當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)遇到比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)講解的視頻資源，從側(cè)面幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅僅停留于課本。

3.布置探究性的課下作業(yè)，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)視野

對(duì)于剛步入高中的高一學(xué)生來(lái)講，他們需要一個(gè)緩沖階段，來(lái)緩解高中學(xué)習(xí)面變得更為廣泛更為細(xì)化的沖擊。高中生的學(xué)習(xí)壓力有目共睹，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)身心也得到有效的放松，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣而不是煩惱。高中的學(xué)習(xí)生活是繁忙的，各科教師都會(huì)布置不同的課下作業(yè)，倘若數(shù)學(xué)教師想要保鮮學(xué)生對(duì)于對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就可以嘗試布置探究性的課下作業(yè)，讓作業(yè)不再是學(xué)生的煩惱。

例如，當(dāng)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到“基本初等函數(shù)”時(shí)，此時(shí)學(xué)生腦海里對(duì)于函數(shù)的一些基本性質(zhì)有了大致的了解，教師可以安排學(xué)生課下預(yù)習(xí)探究幾種基本初等函數(shù)相關(guān)的奇偶性、單調(diào)性、對(duì)稱性等性質(zhì)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)較初中來(lái)說(shuō)又更深了一層難度，知識(shí)面也變得更加廣泛，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)變得更為繁多細(xì)節(jié)化，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生壓力和負(fù)擔(dān)。此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，運(yùn)用有效的教學(xué)策略去幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，第一印象良好才有繼續(xù)進(jìn)行的欲望。在課堂上教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，給予學(xué)生充足的時(shí)間讓他們自己探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。