基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

杜小紅

(江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要采用一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，無(wú)益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。需要教師更新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)能力要求創(chuàng)新教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究精神

數(shù)學(xué)因其知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性及嚴(yán)密的邏輯性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解增加了一定難度，不少學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和畏懼心理，并出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。需要教師在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，采取情境問(wèn)題導(dǎo)入等多樣化的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其思維能動(dòng)性，促使其在學(xué)習(xí)中保持創(chuàng)新和自主探究精神。如，在習(xí)加減運(yùn)算相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可進(jìn)行提問(wèn)，趙明手中有6支鉛筆，如果他能準(zhǔn)確回答一道問(wèn)題，老師就會(huì)再送給他3支鉛筆，如果回答錯(cuò)一道問(wèn)題，老師會(huì)取走2支鉛筆，大家想一想，上完本節(jié)課后，趙明手中會(huì)有幾支鉛筆？這個(gè)問(wèn)題與我們今天要的加減運(yùn)算知識(shí)有關(guān)，下面我們共同來(lái)學(xué)習(xí)并解決這些問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，有助于激發(fā)學(xué)生的思維活力。另外教師需有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)與自己以往學(xué)到的知識(shí)有沒(méi)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)、有什么關(guān)系，以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)間的邏輯關(guān)系，優(yōu)化其數(shù)學(xué)思維，提高其對(duì)知識(shí)的靈活掌握和運(yùn)用的能力。如，學(xué)習(xí)圓錐時(shí)聯(lián)系到圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形時(shí)聯(lián)系到與長(zhǎng)方體相關(guān)知識(shí)等。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用好用活多種道具輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，對(duì)于習(xí)慣于用形象思維思考問(wèn)題的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的理解困難，需要教師借助具體的教學(xué)道具，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體直觀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及良好的空間感。這種道具可以是購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的，如，學(xué)生都很熟悉的三角板、直尺以及多種圖形模型等，便于學(xué)生觀察和理解。也可以在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生動(dòng)手制作，這樣更容易加深學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，如，在立體圖形知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，有的學(xué)生用胡蘿卜、橡皮泥等做出了錐體及長(zhǎng)方體，還有的用卡紙拼接出正方體等，并在動(dòng)手制作教具的過(guò)程中，感知到了平面圖形和立體圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，直觀地認(rèn)識(shí)到立體圖形由多個(gè)面所組成等知識(shí)。教師還可發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課件設(shè)計(jì)中以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，為學(xué)生直觀展示出相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)間的變化。如，在圓錐知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)教師旋轉(zhuǎn)一個(gè)圓的圖形，就可以得到圓錐圖形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩圖形間的密切關(guān)聯(lián)。

3.結(jié)合知識(shí)點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)繁雜且各自獨(dú)立，不利于學(xué)生識(shí)記及把握其內(nèi)在聯(lián)系。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生得以借助圖示來(lái)總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)，并清晰直觀地把握各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了將各零散知識(shí)點(diǎn)的有效銜接。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可及時(shí)要求學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)畫(huà)出思維導(dǎo)圖，以進(jìn)一步復(fù)習(xí)和強(qiáng)化對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的記憶，促進(jìn)其學(xué)生效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有不少圖形相關(guān)的知識(shí)，如長(zhǎng)方形、圓形、三角形、梯形等，并經(jīng)常涉及到運(yùn)用公式計(jì)算圖形面積的題目。而相關(guān)公式有內(nèi)在的相似性，對(duì)學(xué)生的記憶帶來(lái)一定困擾。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可清晰記憶和復(fù)習(xí)可相關(guān)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)有效性，也促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不斷優(yōu)化。同時(shí)借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識(shí)，從而有針對(duì)性地加以強(qiáng)化學(xué)習(xí)和有效提升，實(shí)現(xiàn)了查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4.精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往一道題目可以有多種解決途徑，需要學(xué)生善于從不同角度思考問(wèn)題。這種一題多解訓(xùn)練有助于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活力，培養(yǎng)其多方面解決問(wèn)題的能力。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增加，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)時(shí)接觸的不少題目可以用到不同知識(shí)點(diǎn)，并按照不同的思路形成多種解題的思路，從而極大地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維。如，有這樣一道題目，要求學(xué)生計(jì)算，三年級(jí)1班中課桌中8個(gè)豎行，各豎行總計(jì)有7名學(xué)生。要解答這一題目，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)既可以計(jì)算8個(gè)7的和，也可以用乘法8×7計(jì)算，并認(rèn)識(shí)到第二種方法比前一種方法更為簡(jiǎn)單。有助于學(xué)生在答題中選擇更為簡(jiǎn)單的方法來(lái)解答題目，有效拓展其思維寬度的同時(shí)優(yōu)化了其數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力非常重要，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力所必備的基本素養(yǎng)。需要教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成可貴的創(chuàng)新精神，繼而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。