幼兒園游戲化教學(xué)方式分析與研究

鄧麗莉

(山東省威海高新區(qū)麗景幼兒園 山東 威海 264200)

筆者認為，以幼兒為中心，以幼兒興趣為依據(jù)，以生活素材為主體以創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲教學(xué)，是實現(xiàn)趣味化游戲與幼兒園教學(xué)相結(jié)合的根本途徑。當(dāng)下，許多幼兒園教育研究工作者都在積極研究幼兒園課程游戲化中游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)的多種方式，而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，筆者現(xiàn)根據(jù)這些研究成果，從上述三個方面(以幼兒為中心，以幼兒興趣為依據(jù)，以生活素材為主體)分析游戲教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略，具體如下。

1.確定幼兒主體地位，創(chuàng)設(shè)情景的游戲教學(xué)

在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，幼兒已經(jīng)成為游戲課堂的主人，而教師作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，必須要通過創(chuàng)設(shè)情景的游戲教學(xué)讓幼兒“身臨其境”，自主理解和感受游戲的快樂。

以“小蝌蚪找媽媽”游戲為例，《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)非常簡單，對幼兒思維具有較強的啟發(fā)作用。所以在幼兒園教學(xué)中，教師可以采用角色扮演法創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒通過表演來體驗小蝌蚪找媽媽的過程，這樣就能很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在游戲情景中，幼兒的游戲教學(xué)變得寬松和諧，學(xué)習(xí)壓力變得很小，如此，就能提升其活動效率和質(zhì)量。

第一步，幼兒可在教師的指導(dǎo)下制作游戲道具并分飾不同角色，制作過程可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓幼兒通力合作完成道具制作，教師也可以參與其中，指導(dǎo)幼兒制作更加好看且立體的道具，增強幼兒的動手動腦能力，同時，根據(jù)“小蝌蚪找媽媽”的故事情節(jié)設(shè)計游戲臺詞，從而提高幼兒的語言組織和表達能力，當(dāng)然，鑒于幼兒的語言表達能力和詞匯量并不豐富，所以游戲臺詞不能包含任何生僻字，否則將嚴(yán)重影響游戲過程。

第二步，創(chuàng)設(shè)“小蝌蚪找媽媽”情景，引導(dǎo)幼兒從表演中總結(jié)小蝌蚪和小蝌蚪媽媽的體貌特征，分組討論小蝌蚪和小蝌蚪媽媽長的不一樣的原因，從而了解青蛙在不同成長階段的體貌特征，不僅鍛煉了分析總結(jié)能力，還學(xué)習(xí)了科學(xué)知識。

2.尊重幼兒真實意愿，創(chuàng)設(shè)主題的游戲教學(xué)

幼兒喜歡什么，教師就應(yīng)當(dāng)提供什么。在“人本教學(xué)”理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)有這樣的思想覺悟，特別是面對學(xué)習(xí)能力和思維尚不完善的幼兒時，教師更應(yīng)該尊重幼兒的真實意愿，將幼兒的興趣點作為游戲主題，從而創(chuàng)設(shè)主題的游戲教學(xué)。

例如大部分的幼兒都喜歡看動畫片，那教師就可以組織“動漫展”游戲教學(xué)，讓幼兒零距離接觸到多種多樣的動漫人物，如此，就能顯著提升其游戲興趣。

比如：教師根據(jù)動畫《熊出沒》組織動漫展，為幼兒展示光頭強、熊大、熊二、李老板、松鼠、嘟嘟、馬戲團團長、翠花、熊媽媽等動漫人物，并組織“我來說故事”的游戲活動，讓幼兒講述不同動漫人物之間的關(guān)系以及他們之間發(fā)生的故事。如此，幼兒就能在主題式游戲教學(xué)中暢所欲言，開心互動。

3.挖掘幼兒生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲教學(xué)

幼兒生活資源非常豐富，且能在很大程度上豐富幼兒的生活認知，因此，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲教學(xué)無疑會讓幼兒以更加貼近生活的方式獲取知識，可有效提升其活動能力和學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)字1-9的過程中，教師要設(shè)置趣味性較強的生活化游戲——“扔沙包學(xué)習(xí)簡單的數(shù)字”，主要過程分為兩步。

第一步：以生活中幼兒常玩的“轉(zhuǎn)盤”為基本素材，教師可引導(dǎo)幼兒用硬紙板制作數(shù)字圓盤。在這個過程中，教師宜配合小組合作學(xué)習(xí)法，讓幼兒自己動手制作數(shù)字圓盤，制作過程中有些幼兒肯定自己完成不了，需要他人的幫助，這就推動幼兒相互交流協(xié)作，從而有效推動游戲教學(xué)進程。

第二步：教師帶領(lǐng)幼兒按照游戲規(guī)則玩游戲?！叭由嘲庇螒虮旧淼囊?guī)則非常簡單，兩人互相扔沙包，扔中對方得一分，但是和幼兒教學(xué)向結(jié)合，就必須對規(guī)則進行改造，例如：兩人一組，一人守護數(shù)字圓盤一人扔沙包，扔中數(shù)字圓盤上的數(shù)字得一分，否則對方得一分，游戲進行三次，扔中2個數(shù)字以上的幼兒如果能判斷出兩個數(shù)字的大小關(guān)系則再得一分，否則對方得一分，最后以統(tǒng)計得分決出勝者。在此規(guī)則的指導(dǎo)下，幼兒即能通過“扔沙包”游戲體味快樂，又能在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在幼兒園課程游戲化教學(xué)中，教師只有確定幼兒主體地位，尊重幼兒真實意愿并挖掘幼兒生活資源，才能讓游戲教學(xué)變得更加科學(xué)合理，才能有效促進趣味化游戲同幼兒園教學(xué)的有機結(jié)合。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個人建議，希望各位教師能基本本文的分析繼續(xù)探究游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略，從而構(gòu)建更加合理高效的幼兒園游戲化課堂。